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浅谈初中数学新的课堂教学中多媒体手段的运用赵小红

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：赵小红

[导读] 多媒体在初中数学课堂教学过程中，已经成为了一个常客，教师对于多媒体的运用也愈发的熟练，学生也逐渐适应了这样的课堂教学工具。

四川省绵阳中学英才学校赵小红

摘要:初中数学由于受到传统教育观念的影响，本身是十分枯燥无味的。随着时代的发展，教师在进行数学课堂教学的过程中，也引进了新的教学方式，同时也很好的利用了多媒体，使学生在学习的过程中可以直观的感受知识，同时在学习知识的过程中也充满了好奇心。多媒体的引进能够很好的激发学生的学习兴趣，从而提高整个课堂教学的效率，在一定程度上也减轻了教师的压力。利用多媒体教学，能够开发学生的思维，帮助学生联想，同时培养学生的创新意识和主动思考的能力。
关键词:初中数学；课堂教学；多媒体
        随着新的课程标准指出，在进行数学课堂教学的过程中，也应当着重注意引入现代化多媒体的应用，将信息技术作为学生学习的重要协助工具，在数学课堂的过程中，如果能够很好地引入多媒体，便能够改变初中数学枯燥无味的状态，使学生真正的愿意去学习数学，对其产生兴趣。
        1 多媒体辅助教师优化初中数学教学
        1.1发现生活中的数学知识，提升学习兴趣
        兴趣是学习最好的老师，也是最大的动力。但是由于我国在初中数学教学的过程中受到传统教育思想的影响，整个课堂都是枯燥无味的，河南调动学生想要学习的积极性。而多媒体的加入，能够很好的调动学生的积极性，并且为学生发现生活中的数学提供了一个很好的途径。
        例如，在初中进行几何教学的过程中，教师便可以以生活中出现的几何作为课堂导入，并且通过多媒体生动形象的将这些几何展现在学生的面前。例如，我们可以用海平面代表直线，能够很好的帮助学生直观的理解，并且能够让学生根据生活中所出现的一些图形进行思考，这样将数学和生活紧密的联系到了一起，同时也提高了学生的学习兴趣。
        1.2多媒体教学辅助教师讲解，降低学生的理解能难度
        对于初中的数学课堂来说，如果教师仅仅只是用文字和简单的图片来描述数学知识的话，无论是教师在讲解的过程中，还是学生进行理解，都是一件有难度的事情。而多媒体能够很好地将抽象的数学利用先进的技术表现出来，降低学生理解知识的难度。
        例如，初中八年级在学习勾股定理的过程中，教师如果只是简单地讲解其理论，学生很难得到真正的理解，而教师这时便可以利用多媒体制作动画，使学生直观地理解到图形的变化以及如何变化。让学生在观看动画的过程中非常轻松地掌握到勾股定理的精髓所在，并且也能够让学生对数学产生兴趣。
        1.3 多媒体可以提高数学讲解的准确度
        在课堂教学的过程中，教师常常需要在黑板上进行板书，甚至有时候由于为了能够画出一个标准的图形，占用了很多的课堂时间。同时，在绘制图形的过程中，也容易出现一定的误差，而多媒体的融入，能够很好地解决由于教师板书以及绘图中所出现的一些问题，学生也能够快速的、准确的理解知识，提高课堂教学的效率以及正确性。
        1.4多媒体可以辅助教学环节的衔接
        数学是一门由浅入深的学科，在课堂教学中，教师需要将学生之前已经学习过的进行复习之后，才能够进行新的知识学习，而整个数学课堂教学融入了许多的环节，这样才能够使学生真正的理解数学知识。但是由于传统的数学教学过程，教师并未能够很好地做到新知识和旧知识的衔接，使得学生在学习过程中非常的吃力。

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利用多媒体的帮助，能够将课堂教学的知识串联起来，在学习过新知识后，也能够及时的进行复习，使学生能够整体的学习。
        2 合理使用多媒体优化初中数学课堂教学
        2.1多媒体并不能够代替教师的地位
        随着时代的发展，越来越多的课堂教学中引入了多媒体的存在，但同时也出现了一定的问题，教师在进行课堂教学的过程中，需要认识到多媒体只是教师授课的一个辅助工具，不能够代替教师进行讲解，同时也不能过多的依赖多媒体内容，而忽视了教材的教育目标。因此，教师应当注意在教学的过程中合理恰当的使用多媒体，同时，教师在利用多媒体教学的过程中，也应当发挥本身的主导作用，强调学生的主体性，同时，教师在设计多媒体课件的过程中，也应当根据整个教材大纲和教学目标设定，防止一味地追求吸引学生的学习兴趣，而导致脱离教学实际的问题。
        2.2多媒体内容应以学生的实际需求出发
        教师在利用多媒体授课的过程中，首先要做的就是制造精美的课件，而教师制作课件首先要跟要了解学生的兴趣爱好，从学生的爱好出手，同时也应当着重注意学生的知识需求，才能够更好地制作精美的课件，教师在制作课件过程中，可以让学生参与到制作过程，给予学生充分的话语权，真正发挥学生的主体作用。
        同时，教师在制作课件的过程中，也应当要符合学生的接受能力，对于学生以及了解并能熟练掌握的知识，可以适当的减少，而对于学生需要重点掌握，或者是较为困难的知识，要在课件制作的过程中进行体现，同时在进行课堂教学的过程中，教师也应当根据学生的学习程度随时调整课件的内容，容易发挥多媒体的优势，促进学生更好的发展。
        2.3合理掌握课堂节奏和多媒体的实用性
        教师在利用多媒体教学时，很容易产生一些问题，由于一些教师过于追求多媒体的华丽兴，从而失去了课堂教学真正的内涵，只有是学生真正的学会知识才是课堂教学的最终目的，多媒体只是协助课堂教学的一个工具。多媒体的便利也容易使教师忽略整个课堂内容的进程，导致很多学生在学习后，很难真正的对学过的知识理解；同时，一些教师为了能够引起学生对于课堂知识的注意力，很容易在制作课件的过程中，加入过多具有娱乐性的内容，虽然说很好地吸引了学生的兴趣，渲染了课堂氛围，但同时在一定程度上也减少了课堂教学的根本意义。因此，教师在利用多媒体进行教学的过程中，一定要保证所有的课堂内容都要以教学目标为主，多媒体只是辅助教学的一个工具，避免课件过于的娱乐性，教师在课堂授课时也应当很好地把握教学节奏，确保学生真正的读懂了知识，从而才能真正地提高学习效率。
        3 结束语
        多媒体在初中数学课堂教学过程中，已经成为了一个常客，教师对于多媒体的运用也愈发的熟练，学生也逐渐适应了这样的课堂教学工具。但随着时代的发展，多媒体的运用仍然存在着创新之处，有很多注意事项需要教师在利用多媒体时多加注意。初中数学教师也应当在课堂教学的过程中，借助多媒体的帮助扬长避短，将多媒体的协助作用发挥到极致，从而提高整个课堂教学的效率，促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]曾祥尤. 浅谈初中数学教学中多媒体的运用[J]. 学周刊,2012(10):177.
[2]顾育兵. 浅谈多媒体在初中数学教学中的运用[J]. 学周刊,2012(18):191.
[3]陈田雨. 多媒体让初中数学教学绽放新的精彩[J]. 中国教育技术装备,2013(13):105-106.