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柔性管理策略在中职班主任管理中的应用

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年7月作者：吴秀峰

[导读] 课程改革背景下，要求教育和教学过程将学生作为中心，关注其人格发展，将管理措施内化为学生行为。

乐清市虹桥职业技术学校吴秀峰 325608

摘要：课程改革背景下，要求教育和教学过程将学生作为中心，关注其人格发展，将管理措施内化为学生行为。作为中职教育者，需要班主任对于班级管理工作要点明确，使用柔性化的管理措施，发挥管理作用，维持班级秩序。本文对于柔性化管理的特点简要介绍，并提出几点中职班主任管理班级时柔性化管理措施的应用策略。
关键词：中职学校；班主任管理；柔性管理
        中职学校一直都是制度式的管理模式，用各种规章制度来约束学生的纪律和在中职学校中的相关活动，这样的管理模式会压抑学生的个性化发展，忽略学生的情感表达以及学生的尊严，这样会抑制中职学校人才的培养。为了能够提升中职学校的管理能力，目前都在积极的推崇“柔性管理”，柔性管理主要是针对管理中的不足而创建的。柔性管理以人为本，对中职学生实现人性化的管理模式，让中职学生获得关爱与尊重。
        一、注重发挥学生主体作用
        中职班主任应该增加和学生之间的交流，关心学生在学习以及日常生活中的各种需求，根据学生的这些特点，具有针对性的制定柔性管理方案；提升柔性管理的应用性，满足中职学生的需求；中职学生占主导作用，培养中职学生的积极主动性，关心中职学生的学习状况。中职班主任还应该了解学生的思想，培养学生优良的日常生活习惯；与此同时，还要培养中职学生的自我管理水平，从自身做起，帮助其他同学，增加同学之间的友谊，彰显学生的主导地位，提升管理效率 [1]。此外，教学环境的好坏是中职学生成长的主要原因。轻松自在的学习环境，可以让中职学生身心健康的发展，给学生的学习带来愉悦，让中职学生全身心的投入到学习中去。
        二、善于挖掘学生闪光点
        中职班主任在上课的时候，应该把教育工作者的爱心以及童心投入到课堂上，不能把教学当成一项任务。在和中职学生交流的时候，做到信心、静心、恒心、耐心的师生关系。中职班主任需要关心每一位学生，还要挖掘学生的优点，随时关心学生的学习情况以及成长过程，发现中职学生的进步，给予表扬以及肯定，增加中职学生的学习积极性，让学生更好的前进。对中职班主任而言，不管优秀还是顽皮的学生，班主任都应该一视同仁鼓励他们，用自己的爱心去引导中职学生健康成长。教师不但需要用自己的眼睛去进行观察，还要掌握学生的小进步，知道每位学生的需求，真正的关心学生，学生才愿意与教师交流，才愿意说出自己的意见，中职班主任的教学工作才能顺利的进行下去。
        三、加强学生自律意识培养
        中职学校的学生不再是小学生那样没有纪律，中职学生具备思维能力，有的中职班主任为学生打理好一切，不考虑学生的意见，这样表面上看很关心学生，实际上没有重视学生的意见。

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管理中职学生的目的和教育中职学生的目的应该差不多，教育中职学生是让学生自学，管理中职学生最后希望学生自律。中职班主任让中职学生占主导地位，让中职学生在自我管理的环境中，这样不但可以增加学生的自律性，还可以让学生参与到班级的管理工作当中 [2]。自我管理目的实现，中职班主任把班级管理工作进行分工，把学生分成很多小组，把中职学生的学习情况、卫生、班级相关的活动等落实到每个中职学生的肩上，让每个小组管理一项班级任务，各个小组担起自己组的任务，分发到每个成员，这样可以调动学生的积极性，培养中职学生的管理能力水平。与此同时，每个小组进行岗位轮换，这样不但可以让每个学生在每个岗位得到锻炼，还可以让中职学生感受到个人和集体是分不开的，促进中职学生主导地位的自我管理意识。
        四、关注语言的运用
        中职生处于青春期，心理相对敏感，外在表现较为叛逆，他人言语可能对中职生行为产生影响。班主任在学生心中地位十分重要，教师的看法和评价能够影响学生行为。因此，和学生沟通时，需要班主任关注语言的运用。当学生犯错时，切忌使用直接的方式将学生错误指出，可使用委婉的方式，和学生进行交流，保护中职生自尊心，防止其对于班主任的管理行为产生抵触。委婉的语言，不但能够将具体的管理目的顺利传达，并且学生接受相对容易。因此，委婉性语言属于柔性化管理重点措施之一。比如：当学生上课不遵守纪律时，班主任可利用其他的话题吸引学生，转移注意力，为其讲述大学生活的丰富多彩，使其产生期待，并向学生明确只有当前认真学习，才能步入大学校门。使用旁敲侧击的方式，使中职生对于自身行为的不当有明确认识，自觉改正课堂行为。
        五、关爱学生，适时引导
        如果想要落实柔性管理模式，关心中职学生的需求，以人为本，中职班主任要善于发现中职学生的情感需求，用自身情感去鼓励学生，以此提高柔性管理能力水平。中职院校需要培养中职班主任的亲和力、交流能力，以此实现以人为本、以德服人的教学目的。中职班主任需要倾听中职学生的心声，把柔性管理和服务相结合，关爱每一位学生，把柔性管理落实下去。除此之外，中职班主任还需要转变教学理念，培养中职学生的管理能力水平；创建中职学生管理规章制度，对中职学生进行引导作用，提升中职学生的管理意识，实现自我管理，让中职学生不断的完善自我。
        结语：
        柔性管理满足中职班主任的管理需求，柔性管理在日常的管理中发挥必不可少的作用，提升管理能力，调动了中职学生的积极主动性。在柔性管理模式下，中职生才能感受到来自教师的尊重，增强他们的前进动力，实现进一步发展。中职学校还应该与时俱进，完善柔性管理模式，创新管理方式，提升管理能力，调动中职班主任的管理潜在能力，让中职学校发展更上一层楼。
参考文献：
[1]王建琴.柔性管理在中职班主任管理中的应用探讨[J].视界观，2020，（08）： 114-115.
[2]郭子锋.柔性管理在中职班主任班级管理中的应用分析[J].好家长，2019，（56）：39-40.