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九年一贯制学校一体化管理策略的研究

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：金仁迪

[导读] 随着我国素质教育不断地深入，为了促使教育能够均衡发展，出现了一种新型的义务教育模式，以此在教育公平的大环境中，实现教学的良性开拓与发展。

龙港市云岩学校金仁迪浙江温州 325802

摘要：随着我国素质教育不断地深入，为了促使教育能够均衡发展，出现了一种新型的义务教育模式，以此在教育公平的大环境中，实现教学的良性开拓与发展。其中，九年一贯制教学模式，就是将小学六年级和初中三年级的义务教育集中在一所学校进行，以优化教育资源、提升学生学习能力、培养学生综合素质为教学目标。并在全面优化教育方法时，实现小学教育转向初中教育的良好过渡。本文主要就九年一贯制学校的优势以及一体化管理策略进行了探究。
关键词：九年一贯制；学校；一体化管理；策略
        引言：现如今，九年一贯制学校一体化管理成为一种兴起的教学模式以及办学理念，更加专注于学生的学习环境以及学习能力的提升，并在管理教学的过程中，需要老师积极主动的引领和指导，让学生能够更加积极主动地配合教师的教学工作，并充分实现义务教学阶段中小学教育与初中教育的衔接与融合，使得两个相对孤立的教育模式融合在一起，并形成连续教育的教学模式，促使能够更加直观地解决中小学教育衔接的问题，提高整体教育资源的使用效率，并在当今教育环境中择校问题日趋严重的情形下，发挥出九年一贯制学校的教学优势，以此来推动教育的改革与发展。
        一、九年一贯制学校的优势
        （一）教育目标统一
        在九年一贯制学校的教育过程中，能够实现教育目标统一，并结合学生的学习情况进行不同的教学目标设定，进一步制定出教育总目标，从而在整体的教育目标制定中能够做到各个教育阶段的不同目标确立，以此更加符合学生的学习发展和身心健康成长，为学生今后学习能力和学习水平的提升打下坚实基础。
        （二）有利于中小学教育衔接
        在九年一贯制学校的教学资源开展中，能够将九年义务教育融为一体，并对不同学段学生的学习特点以及学习情况进行统一安排，制定出符合学生学习发展的教学活动和师资配备，让学生能够在不同阶段的学习与生活中，以最佳的学习状态和学习兴趣进行知识的学习，并在开设特色的教育课时能够将知识进行实践，促进学生自主学习能力的提升。并且在整体教学内容的规划中，能够适当调整各个阶段学生学习的内容，有效缓解学生在初中学习的压力，有利于良好的中小学衔接维度跨越，进一步提高教育资源的使用效率。
        二、九年一贯制学校一体化管理的策略
        （一）教育部门加大管理力度
        由于九年一贯制学校一体化教育是一种新型的教育模式，教育部门应当加大管理力度，并就学校的有效管理以及教学方法进行深入监管，并结合九年一贯制学校管理的现状进行指导意见的提出，同时还要出具一些要求与规定，实现九年一贯制学校有效性的发展。

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并就教师统筹管理问题的研究，能够以教师的绩效考核为基础，结合教师教学水平和能力的提升力度以及实际教学情况，进一步实现公正的考核措施，促使教师能够在良性的竞争工作氛围中，强化教师自身的教学水平和能力[1]。
        （二）学校部门优化管理结构
        在九年一贯制学校一体化管理中，由于学生人数众多且学生情况复杂，学校的管理模式需要不断的进行创新与完善，才能够有效实现对学生的有序管理，并充分体现出九年一贯制教学模式的重要作用，以此为基础促进学生学习全面发展。其中在实际优化学校部门管理结构时，应当进行一系列的管理责任划分，并形成一种互相监督的管理体系，从而能够更加合理的对学生学习情况进行分类管理并有效处理。比如九年一贯制学校钟校长负责学校整体的全面规划与工作，副校长统筹不同领域的教育问题，然后再由教导处、总务处、教师办公室等进行有效的分工作业，通过完整的学校部门管理结构优化，有利于学校管理效率的提升。
        （三）学生分段管理一体化
        在开展学生分段管理一体化时，应当依据学生年龄特点，将不同年龄阶段的学习问题和心理问题进行总结，不断进行针对性地解决方案设计与实施，以此实现有效的学生分段管理，并在打破传统的教育模式时，学校能够依据学生的身心特点和认知规律进行学生年级分段的划分。比如1至3年级的学生为低年学段、3至6年级的学生为中年学段、6至9年级的学生为高年学段，通过将学生进行分段管理，并进一步提出相对应的分段管理教学模式和教学方法，能够依据各年段大的教育目标引领，形成细致化的教学模式和教学方法，有利于对教学内容和教学知识点进行合理的调整，以此实现教学连续性发展的教学效果[2]。
        （四）学校教育资源利用一体化
        在九年一贯制学校教育模式中，应当注重教育资源的统筹优化，并合理利用教学资源突破教学难题，使教育资源一体化利用的过程中能够为学生的学习发展打下基础，充分发挥出九年一贯制教育资源使用的独特优势。比如传统中学教学和教学中都设置了音乐美术科学等学科以及专用的教室，如果将这些专用教室进行一体化的管理与运用，能够有效提升使用效率。与此同时，中学物理、化学、生物等实验室可以作为低中年段学生的实践教学场所，激发起学生的学习兴趣和探究意识，促使共享资源的合理使用。
        结束语：
        总之，九年一贯制学校的教学模式，在开展与运作的过程中，需要学校和政府的高度重视，并依据教育部门的教学要求为根本，结合学校办学经验和管理实施体系，充分发挥九年一贯制教学模式的优势，促成学校管理体系日益完善与教学效果整体提升，实现九年一贯制学校一体化管理的健康发展。
参考文献：
[1]包赟甲，聂兴贵.九年一贯制学校教育管理的对策[J].吉林教育， 2017(31):35-35.
[2]杨杰.九年一贯制学校一体化管理策略探讨[J].教育，2016, 000(005):P.153-153.