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数学抽象素养在高中数学课堂教学中引入

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：劳科挺

[导读] 高中数学教学改革和优化之中，对于培养学生数学抽象素养，是符合素质教育理念下学生学科核心素养培养的基本目标。

慈溪赫威斯育才高级中学劳科挺

摘要：高中数学教学改革和优化之中，对于培养学生数学抽象素养，是符合素质教育理念下学生学科核心素养培养的基本目标。在新时代与新环境之下，高中数学教师需要懂得如何转化教学策略，关注学生学习思维和学习能力的全面发展，以此强化学生在数学课程学习中抽象素养的升华。本文分析研究在高中数学教学全面创新之中，如何遵循核心素养的基本原则，多样化培养学生数学抽象素养。
关键词：核心素养；高中生；数学抽象
        数学抽象素养的培养离不开对学生思维训练，毕竟抽象素养重要组成部分包括学生数学抽象思维。所以，在高中数学学科教学创新和优化之下，高中数学教师应尽可能站在学生思维角度，思考如何将数学本质和原理，深层次地融入都抽象素养的培养之中，让学生数学学习思维产生转化，进一步增强对数学知识的理解和认知。新课改核心素养培养之下，数学抽象素养的培养渗透，能够在一定程度上提升学生数学理解和认知水平，进一步强化学生数学学习有效性。
        一、核心素养视野下数学抽象的变化
        1以培养学生综合能力为目的
        传统高中数学教学条件之下，高中数学教师很少会关注学生抽象素养的发展，大部分都是以题海战术为主，使得学生能够有效提升数学学习成绩，忽视了学生对于思维发展的个性化需求。所以，在核心素养培养目标之下，高中数学教师懂得如何转化教学思想和教学方法，通过培养学生综合能力的基本方式，进一步增强学生解题思维，并运用生活化直观案例的方式，转化抽象化问题，确保学生抽象素养得到全面发展。
        2培养学生实践能力
        传统高中数学教学需要学生在不断练习之下强化学习能力。但是，在核心素养培养目标之下，高中数学教师则需要通过抽象素养的培养，强化学生对数学知识的综合运用，以此解决实际生活中存在的各种数学问题，保证学生能够掌握系统性和全面性的数学知识内容，提升实践学习能力。
        二、数学抽象素养在高中数学课堂教学中的渗透
        1在教学中尊重学生的主体地位
        在高中数学抽象素养培养活动之中，高中数学教师应懂得如何一步步转化教师角色，以此尊重学生在数学课堂中的主体性地位，并且教师需要在其中充当组织者和引导者的角色，正确看待学生在数学课堂中的学习状态。吸引学生在数学课堂之中开展主动思考、主动分析，强化抽象素养的培养效果。

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在思维和能力训练体系之下，高中学生自身抽象素养便能够初步形成，而数学教师则可以采取梯度教学的方式，将难度与复杂度一点点提升，实施差异化与个性化的教学方针，确保学生自身抽象素养得到真正的培养。
        2 对学生的探究欲展开培养
        高中数学教师为了积极配合核心素养培养的基本方针，便需要努力尝试教学创新，并引入多样化的教学方法和教学活动，使得学生学习积极性与主动性得到大幅度提升，这样才能够真正转化学生的学习态度，确保学生在主动学习之下，提升数学学习自信心。高中学生本身具有较强的探究欲望，只是在传统教学模式之下难以开展。所以，在新课改素质教育理念之下，为了培养学生抽象素养，高中数学教师则可以根据学生具体的兴趣爱好特点与学习需求，进行多元化设计，在活动创设之下满足学生不同的学习需求和学习特点，从而确保学生在自主探究之下处理相应的数学问题。站在对学生探究欲望培养的基础之下，高中学生必然能够在自身认知能力与理解能力进步之中，实现数学抽象素养的全面进步。
        例如,在对“常用逻辑用语”的知识内容教学时,由于每个科目都有特定的专业术语对内容进行表达。因此,在这一单元中,教师就可以将课堂全部交给学生自己,让其自主思考和学习,并提出自己的问题。而其他同学可以基于个人认知,为其回答。不同学生的想法有所不同,提出的观点自然也完全不一样,大家在提问和回答过程中,慢慢加深了对知识的印象。
        3鼓励学生提出问题，培养问题意识
        高中数学课堂教学体系优化之中，高中数学教师应懂得如何进一步吸引学生开展课堂提问，而数学教师则需要认真对待学生提出的不同问题，并且给予细致化与个性化回答，让学生能够产生强烈的提问欲望。提问能够激发课堂火花，让学生产生浓厚的学习兴趣，并且在交流和沟通之中，实现高中数学交互性的发展，推动数学课堂朝着高质量发展，为学生带来更为深刻的课堂学习。
        例如，分类讨论，我们换一种方式，一道题让学生自己来分析，教师只观看，学生就会遇到棘手的问题，比如对含参数的二次方程的讨论，要想有两个根，必须是二次方程，所以二次项系数不能为 0，还有写直线方程时对斜率的讨论，要想设斜率必须先知道它是否存在，这样的发问能够加深学生对知识的理解与掌握，不断培养学生的抽象思维能力。
        总之，高中数学教师需要在教学体系和教学结构中给予创新性启发，这样才能够整合科学化教学资源，制定不同的教学策略，满足学生多样化学习需求。所以，在培养学生数学抽象素养过程中，高中数学教师则需要巧妙化设计教学活动和教学内容，为学生带来不同层次的学习启发，形成科学化自主学习意识和学习思维，进而开展抽象问题的思考和分析，提升学习效率。
参考文献:
[1]樊火军.高中数学核心素养之数学抽象能力的培养[J].数学大世界:小学三四年级辅导版,2019(12):5.
[2]周先华.高中数学核心素养之数学抽象能力的培养实践初探[J]. 数理化解题研究,2017(7):39-41.