初中道德与法治课堂教学中德育与心育的融合研究潘必炯 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中道德与法治课堂教学中德育与心育的融合研究潘必炯

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：潘必炯

[导读] 在新时期下，随着对学生综合素质培养的重视程度的增加，不再只关注文化课的学习，对学生心理的正向引导以及价值观的有效培养也至关重要。

温州市龙湾区天河镇中学潘必炯浙江温州 325025

摘要：在新时期下，随着对学生综合素质培养的重视程度的增加，不再只关注文化课的学习，对学生心理的正向引导以及价值观的有效培养也至关重要。初中道德与法制课堂授课活动中，运用德育与心育的融合教学模式，不仅能够对学生进行全方位的引导，而且还有助于达到期望的教学效果。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；德育与心育；融合研究
        引言
        现阶段学生的学习压力普遍较大，情绪更加的敏感，心理很容易受到波动，如果缺少正向的引导，就会影响学生接下来的学习。德育教育、心育教学都是教学的基础内容，在道德与法治授课中更为重要。目前，从整体的授课效果来看，整体的授课模式过于单一，学生的综合参与感较差，难以体现德育与心育融合教学所带来的优势，所以，教师要不断对其进行深入的探究与创新，改变已有的授课形式的禁锢性，明晰学生的主要需求点，丰富课堂内容，激活学生学习欲望，培养全素质人才。
        一、道德与法治课堂教学中德育与心育的融合的重要意义
        处于初中阶段的学生，思想意识逐渐成熟，有了自己的主观意识和想法，但是由于当前社会环境较为复杂，学生的思想会受到很多因素的影响，在这个阶段学生辨别能力较弱，如果不做好引导很容易走入歧途，并且极容易因为青春期的叛逆，引发安全问题。建立正确的三观是初中教学中的核心要素，不仅能够提升学生的品性，而且还能够通过道德法治意识的培养，在日常生活中保护好自己，健康的心性培养优秀人才。所以，在开展道德与法治授课时，教师需要学会运用德育与心育的融合授课模式，引导学生如何正确看待问题，为国家培养中坚力量，推动社会的进步与文明。与此同时，初中阶段也是道德法治意识培养的最佳阶段，能够为接下来的学习创建良好的基础条件。
        二、德育与心育融合关系
        （一）心育对德育产生积极影响
        随着学生心智成熟年龄的逐渐降低，对学生的心理辅导与心理教育已经成为了教学活动中的主要内容。心育工作的顺利推进，是提升教学效果的基础要素。通过调研可知，心育需要科学的教学体系，对学生心理想法提供有效的指导，以防学生因为各种外界因素的影响而出现极端行为，同时也为德育教学奠定了良好的心理环境。随着互联网络的不断普及，学生获得外界信息的渠道明显增多，再加上网络环境较为复杂，学生对某些事情并不能够进行清晰的辨别，很容易受其影响，而出现叛逆、敏感的心理，或者是模仿不良行为，这种不良的心理状态，会对德育教学活动的开展产生不利影响，降低教学效果，所以，德育教学需要融合心育教学，两者有着紧密的联系性，心育是德育的基础，能够对其产生积极的影响。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）德育为心育发展提供支撑
        学生的行为会受到心理活动的影响，而学生的思想品德也是心理活动的直接体现，思想的变化也会影响心理状态。从现阶段初中教学反馈来看，学生出现心理问题的情况逐渐普遍，并且呈现出了多元化的趋势，不同的学生有不同的心理问题，如果学生不能及时的表达，长期处于不良的心理状态下，就会出现不积极、负能量较强、无法建立正确的价值观等问题，增大了德育教学难度。所以，在道德与法治课堂教学中，在进行心育教学活动时，还需要强化德育教学，将两者紧密的融合起来，让学生能够在拥有正向心理的同时，不断提升道德素养，创建更加健康的学习机制。
        三、道德与法治课堂教学中德育与心育融合的主要方式
        （一）增强实践活动，丰富教学
        若想增强道德与法治授课效果，提升德育与心育的融合性，就要将理论与实践高效的结合起来。教师可以适当安排好时间，带领学生走出教室，通过实践活动进行道德与法治课程的授课，更加能够刺激学生的心理，真听真看真感受，让道德与法治课程中的相关内容，以实践的形式展现出来，对学生来说会更具说服力。例如，教师可以组织学生去敬老院慰问老人、感受大自然、组织集体活动、走进社区充当法治宣传小解说等。不限制形式，也可以让学生围绕着教学内容，自己制定活动主题，通过合作学习，提升组织能力、表达能力与实践能力。让学生能够在实践活动中，体会到道德与法治学习的乐趣，建立科学的道德法治观念。
        （二）案例模拟，开展教学
        如果在道德与法治授课中，只围绕着课本内容，教师的单一化讲述，忽视德育与心育融合的重要性，必定会降低学生的学习效力，而且难以将学生的注意力吸引到课堂中。教师可以运用一些真实案例，让学生心理树立清晰的价值观念，以此来规范道德行为。例如，在进行《树立总体国家安全观》授课时，教师可以结合新冠疫情爆发的案例，让学生认识到国家安全的重要性，认识到自己的能力是可以为维护国家安全献出一份力量的，开展现实案例的模拟与讲授，能够让学生身临其境，强化法治意识，建立美好的品德，坚定心中理想，体会到道德与法治学习的乐趣，是德育与心育融合的重要途径。
        结束语
        教师需要改变以往的授课模式，明晰德育与心育的内在关联性，把控好两者融合的要点，充分运用德育与心育融合的优势，贯穿在整个道德与法治教学当中，引导学生建立正确的人生思想，保持积极正向的心理，为高效的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1][1]苏培园. 试析《道德与法治》教学中德育与心育的融合[J]. 福建基础教育研究, 2020, 000(003):106-108.
[2][1]尤顺宏. 小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效性初探[J]. 中国校外教育（基教版）, 2019, 000(005):32-33.
[3][1]张华晖. 如何在道德与法治课堂中融入德育[J]. 东西南北:教育, 2020(10):0227-0227.
[4][1]孟凤漂. 浅谈德育故事在初中《道德与法治》教学中的运用[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）. 2019.