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浅谈幼儿园生成课程在防疫上的实施

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：周洁茹

[导读] 幼儿园教育就是在“安全第一”的提前下促进幼儿身心健康发展的教育。疫情严重期间，幼儿不能上学，后来疫情得到控制，幼儿可以上学了，教师应及时对幼儿进行防疫教育。

江苏省张家港市南苑幼儿园周洁茹 215600

【摘要】幼儿园教育就是在“安全第一”的提前下促进幼儿身心健康发展的教育。疫情严重期间，幼儿不能上学，后来疫情得到控制，幼儿可以上学了，教师应及时对幼儿进行防疫教育。本文阐述教师从幼儿的兴趣与需要出发，以生命教育为主线，运用多种方式生成丰富多彩的课程活动内容，旨在家园合作，共同促进幼儿身心健康发展。
【关键词】幼儿；生成课程；疫情；合作
        幼儿园教育就是在“安全第一”的提前下促进幼儿身心健康发展的教育。生成课程，既不是教育者预先设计好的，也不是在教育过程中僵化执行的计划，更不是儿童无目的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生共同学习、共同建构对世界、对他人、对自己的态度和认识的过程。这次疫情给每个人上了一课，对于幼儿，也不例外。根据生成课程定义，共同生成防疫主题课程，有着现实的意义。
        一、生成课程的由来
        国内外对生成课程都有较深入的研究。1970年贝蒂·琼斯在《课程就是发生的事》最早提到“生成课程”，指出其基本特征具有自发性，即“生成课程可以感受它，但无法预测它。”意大利瑞吉欧也认为，教师是不可能完全事先规划好的，在方案进行中有许多生成性的活动产生。在国内屠美如也认为，生成课程应以突发事件为起始点，具有动态性和不确定性。生成课程中的儿童观也认为：儿童是自主的个体，具有学习的能力，能主动积极地探索世界，承认儿童的主体地位，教师在生成课程中应该扮演研究者、支持者和合作者的角色，要走进儿童的内心，探索儿童的世界。
        三、防疫生成课程的实施
        根据生成课程定义，提升每一个幼儿的自我保护意识和能力尤为重要，这需要发挥幼儿主体意识，尊重每一位幼儿，从幼儿的生活出发，从兴趣出发，从防护意识和能力为切入点，帮助幼儿学会保护自我、珍爱生命，逐步、深入到生成课程，便是水到渠成之事。
        1、开展生命教育，生成丰富多彩的活动内容
        幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。疫情教育就是生命教育，防疫主题的生成课程就是以生命教育贯穿幼儿活动的始终，目的是让幼儿正确认知生命，学会保护自己，并尊重他人的生命。教师通过绘本《爷爷变成了幽灵》，《一片叶子落下来》、《獾的礼物》，让幼儿明白生命只有一次，且终将会逝去，懂得珍惜自己及他人的生命，纠正有些幼儿的“人可以变超人，外星人”等错误的认识，让幼儿对生命有一个正确的认知。教师通过动画、PPT、视频、家访等方式与幼儿互动，为幼儿解开生命的秘密，让幼儿充分了解生命的伟大和意义。在病毒面前，我们如何战胜病毒是孩子最关心、最关注的事，教师自然过渡到大家如何防范，孩子们肯定感兴趣，寻找各种办法与对策，如居家隔离、戴口罩、勤洗手、少到人群密集的地方，等等。

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此外，幼儿共同探索其中的每一个话题、遇到的问题又可以随着幼儿的兴趣和需要生成新的活动，如“口罩的秘密”，教师与孩子共同探索口罩的作用、构造、种类、制作方法、废弃处理等，通过视频观看，再探讨有没有幼儿口罩，没有幼儿口罩，那用什么方法来佩戴普通口罩，可不可以自制口罩，穿戴防毒衣服，能不能有奥特曼那样衣服啊？等等，孩子生成系列问题，大家一起讨论，又生成新的活动。如这次“口罩的秘密”，大家都了解了，自觉做到出门第一件事就是要佩戴它，这就是以生命教育为主线，通过丰富多彩的活动最终生成防疫主题课程，让孩子学会保护自己，适应疫情带来的变化，并从容、乐观、积极地应对。
        2、多种运用方式，生成课程信息化
        疫情严重时，幼儿居家隔离，期间教师利用各种信息化手段，如qq群，微信群发送防疫知识给家长，让家长在家与孩子一起学习。后来孩子可以上学了，教师用多媒体、qq群，微信群，视频通话、园内小喇叭、专栏等各种方式，涉及到生活的各个方面，如绘本故事、小实验、儿歌、绘画、就餐等，通过各种方式呈现，充分调动起幼儿的听觉、视觉等感官的刺激，以一种全新的课程刷新幼儿的学习认知，如孩子绘画各种病毒的图片，呈现出可怕，恐惧、魔鬼的样子，让大家一看到就觉得可恶。多种手段的运用，不仅为幼儿的探索与学习提供了支持，而且让幼儿的活动更加有趣，提升了生成活动的有效性，对防疫生成课程提供了坚固的支架。
        3、提升教师生成课程专业水平。
        为提高教师疫情下生成课程的理论和理念水平，提升疫情的思维和意识，从儿童的视角发现、审视、优化疫情背景下的生成课程，需要从教育观、儿童观、课程观等方面对教师进行生成课程理论、内容进行培训与提升。探讨幼儿防疫生成主题课程实施，大家各抒己见，相互学习，在不断的实践、探索、解决、反思中提升教师的专业水平。
        4、家园合作，持续开展生成课程活动
        教师利用微信、qq、钉钉等软件，与家长进行互动，实行角色共享，指导家长在幼儿的卫生习惯、生活作息、游戏互动和亲子阅读等方面做高质量的陪伴。同时开展线上座谈、培训，引领家长了解幼儿心理和外表状态和表现，对家长处理幼儿心理反应的方式、方法提供一些指导，同时创建健康服务平台，为家长推荐亲子运动游戏等，让幼儿身体得到锻炼，通过正确有效的运动提升抵抗力，保证幼儿身心同步健康发展。
在疫情背景下，引导家长积极参与幼儿园防疫生成课程，使家庭教育与幼儿园教育高度切合，让家长在实践和研究中与幼儿共同成长，形成科学的养育理念，提高育儿能力，在教育孩子的同时也得到自育。
        总结：
        总之，防疫主题生成课程是幼儿园课程的新生课程，也是幼儿教育机智的发展体现。此次疫情的突然来临有效地促使生成课程的发展，让幼儿成为生成课程的活动主角，每一个幼儿学会了基本的防护，同时在活动中学会了观察、思考、探索，既增长了知识，又懂得了防护和珍爱生命。疫情带来的这次生成课程，就是一个典型性生成课程活动，现在疫情得到了控制，教师要继续深入、持续地研究，将这次典型的生成课程作为范例推广开来。
参考文献：
[1]屠美如.美国早期儿童教育中的生成课程[J].幼儿教育2001(2):22-23
[2]张晶晶.论幼儿园生命教育课程的价值及构建策略[J].教育观察，2020，9（4）：81-83.
[3]冯晓霞.生成课程与预成课程[J].早期教育2001(8):2-4