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思维导图在高中英语教学中的运用王超介

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：王超介

[导读] 思维导图作为现代学习工作中使用频率很高的思维工具，以模拟大脑神经系统的形式帮助人们发散思考、梳理知识要点，为提升效率、提高学习工作成效起到了积极的作用。

福建省福安市第八中学王超介福建省福安市 355012

摘要：思维导图作为现代学习工作中使用频率很高的思维工具，以模拟大脑神经系统的形式帮助人们发散思考、梳理知识要点，为提升效率、提高学习工作成效起到了积极的作用。思维导图可以应用于多个领域，包括高中英语教学中。高中英语需要大量的积累，比如单词、语法、基础知识等，借助思维导图工具，教师可以帮助学生构建英语学习框架，促进学生查漏补缺、巩固提升。目前，思维导图以广泛应用于英语教学中，本文将进行具体策略探讨。
关键词：思维导图；高中英语；教学策略
        引言：近年来，越来越多的高中英语教师开始将思维导图应用于高中英语教学中，并取得了良好的效果。对于英语教学而言，思维导图可以有效地将知识、内容的关系清晰地表示出来，这不仅大大地提高了教师的教学有效性，还有助于帮助学生吸收和理解英语知识。从更广泛的角度而言，除了助力学生学习之外，思维导图还可以激发学生的想法，锻炼学生的思维，培养他们的创造力，进而提升他们的核心竞争力。
        一、思维导图对高中英语教学的意义
        1.降低长句、长篇学习难度
        由于思维导图具有凝练重点、可视、直观等特点，可以有效将复杂的问题简单化，运用到英语的长句、长篇学习中时，可以清晰地让学生看到关键的知识点，并通过关键点向四周辐射、发散，帮住学生理解和梳理知识，掌握句子、篇目的结构，提升阅读的有效性，同时，培养学生的归纳能力和思考能力。
        2.助力英语写作表达
        写作是高中英语中的重要板块之一，也是高中生普遍认为比较难的板块之一，但写作对于提升高中生英语学习能力的意义非凡。写作既考核了学生的英语词汇积累、语法应用能力、语言组织和表达，又考核了学生的思考能力、信息获取等能力。思维导图的应用，可以帮助学生通过一些小点来拓展思考更多的方面，从而丰富自己的写作内容、完善写作框架，甚至是填补自己的知识漏洞。
        3.提升思考能力，培养解决问题的能力
        在高中的前期，教师借助思维导图工具进行教学，可以帮助学生形成良好的思维习惯和学习，促进学生在英语阅读、写作等方面的能力提升。到了后期，尤其是高三，大量的学习和练习依赖于学生具备良好的思考能力和解决问题的能力，这种情况下，思维导图工具也可以为学生提供良好的支持。思考能力和解决问题能力的提升，不仅有利于提高英语成绩，还能促进其他学科的学习。
        二、高中英语教学中思维导图的应用策略
        1.整合基础知识
        高中阶段，是知识点多、杂的阶段，由于学生在长期的学习过程中积累了许多英语基础知识，而到了高中阶段又有更多知识新增过来，因此，需通过有效的手段对知识点进行分类整理、归纳，让知识的重难点、学生的薄弱点清晰地凸显出来，进而帮助学生更好地对阵下药，找准提升的关键，助力英语成绩和学习效果提升。

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        以高中的语法知识从句为例，很多学生反应高中的从句是较难理清的一个板块，针对这一板块的教学，教师可以引导学生用思维导图的树状图一层一层地进行知识点的梳理，比如第一层根据性质梳理从句的类型：名词性从句、形容词性从句、状语从句；第二层再发散开来，如状语从句包括时间、原因、方式、地点、结果、条件等等。层层划分，划分完毕后再结合案例进行针对性的分析和练习，加强学生的应用。这样既能让学生对语法知识点有全局的概念、构建更完整的语法学习框架，又能帮助学生搞清楚各个知识点之间的关系，在复习阶段，还可以为学生查漏补缺提供很好的参考。
        2.协助阅读理解
        高中的阅读理解难度相对较大，多为长篇阅读，学生不仅要读懂长篇文本，还要能从中准确地提取信息、归纳出关键词，同时对已知信息进行合理加工，进而找到解题的关键。除了考试之外，在课文学习中，也有许多长篇的词语和段落需要学生理解。利用传统的方式进行阅读教学，学生很容易感觉到混乱，遗漏关键词或关键句，但是通过思维导图来对阅读文本进行及时的拆解和记录，就能帮助学生整体性地把握文本的结构，提高对文本的理解和信息挖掘能力，同时还能培养他们良好的阅读意识和阅读思维。
        比如，在进行“Healthy eating”教学时，教师可以通过树状图，以“Healthy eating”为中心点，围绕“Healthy eating”梳理相关的信息，如相关的重点词汇cucumber、eggplant、pepper、mutton，相关的重点句子“I suggest eating…”“What/How about…？”“You’ll be better if you eat…”“If I were you,I would…”。以罗列重点的形式加强学生对“Healthy eating”学习框架的构建以及对“Healthy eating”中本文内容的理解。
        3.协助写作
        写作是高中英语学习中的重要板块，高中生在进行英语写作时，往往会遇到没有思路、无法建立框架、不知道如何表达等难题，利用思维导图来进行写作，可以有效地梳理思路、拓展写作内容、发散思维，提升文章的完整性。教师可以在写作教学时，引导学生通过思维导图来协助构思，也可以建议学生在练习或者考试时，借助思维导图来提高写作的效率。
        从教学上而言，高中生平常接触的写作类别，如求助信，需要交代清楚自己是谁、遇到了什么问题，还需要说明自己希望得到的帮助。那么，教师就可以让学生通过思维导图先将求助信的关键点罗列出来，再根据这些关键点来填充内容，进而依照思维导图来进行写作。此外，教师还可以引导学生将写作常用的词语、短语、句子以思维导图的形式记录下来，如常用开头句式、结尾句式，让这些有用的信息再思维导图上清晰地展示，帮助学生理清行文顺序，提升写作效率，练就强大的英语写作能力。
        结束语：
        思维导图的形式有多种，除了以上体到的树状图之外，教师还可以引导学生尝试用鱼骨图等形式来完成英语的学习。思维导图在英语教学中的应用，对促进教学效果提升，促进学生学习能力提升有着重要的意义。作为高中英语教师，不仅要意识到使用思维导图进行教学的必要性，也要不断找寻合理的教学方式，结合学生的特点和英语学习的难点，充分利用思维导图工具来助力学生英语学习，推动我国英语教育发展。
参考文献：
[1]董敏杰.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[J].名师在线,2021(15):43-44.
[2]罗小珣.思维导图在高中英语教学中的应用策略[J].中学生英语,2021(12):49.
[3]于斐.思维导图在高中英语教学中的运用策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):97-98.