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生态化课堂教学模式在中职服装专业教学中的应用

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：谢雪溶

[导读] 我国著名教育学家叶圣陶曾提出，教育工作的开展要更偏向于农业生产，避免倾向于工业生产，确保对学生进行符合其自身发展规律的教育培养

温州技师学院谢雪溶浙江温州 325000

摘要：我国著名教育学家叶圣陶曾提出，教育工作的开展要更偏向于农业生产，避免倾向于工业生产，确保对学生进行符合其自身发展规律的教育培养，在此基础上，使其在主观能动性的有效发挥下得到适应性的学习成长，学校及课堂教学即相当于为学生提供适合发展的“生态环境”，让其正常的“成长、开花、结果”，应避免像工业生产一样，使学生得到统一模具化的培养，而不考虑所提供的环境和教学条件是否适合其未来发展。本文主要研究中职学校服装教学专业的教学，探究在教学实际工作开展中通过生态化课堂教学模式的有效应用，使传统的教学模式得到优化改进，为学生提供具有生机活力以及适合其发展的教学环境，进而确保其能够更好的适应社会发展。
关键词：生态化课堂教学模式；中职；服装专业；教学应用
        引言
        在新课程标准颁布以及教学改革工作的不断推进下，对于学生教育成长方面的关注度逐渐加大，在各教育阶段教学工作开展中，都要求转变传统的以教师为主向学生进行灌输式教学的模式，使学生自主性得到有效提高，从而确保学生能够有兴趣积极主动的进行学习探究。在这种情况下，生态化课堂教学模式开始受到人们的广泛重视，确保了在为学生提供适合学习成长的“生态环境”下，像栽培苗木一样通过“科学的技术”，使其得到正确引导，并确保思维能力得到自由发挥和突破性的培养，避免受到限制。这一教学模式对中职服装专业这种偏向于艺术的教学领域非常适合，可以更加有效的让学生的施展空间得到有效拓展，进行保持学习过程中的想象力、创造力和灵性。
        一、构建和谐统一的师生关系
        在中职服装专业教学中，为更有效的转变传统的教学模式，避免让学生生硬死板的接受理论知识和实践技能，要避免教学方式的单一以及机械化，让学生仅与教材和教学设备接触，还应通过和谐统一的师生关系构建，引导学生健康发展，并做到及时纠正学生不良学习习惯，最终实现师生、教材、教学设备的有机统一下，使学生得到理论知识和专业技能的有针对性指导。

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在教学过程中，想要更好的实现师生关系的有效改进，教师要在课程内容充分明确下合理安排教学时间，多在学生探究活动开展中进行巡视指导，还要通过课堂交流讨论环节合理设置，与学生增加沟通力度；利用多媒体教学工具讲述专业内容时，要多与学生进行交流互动，还要向学生讲述行业及社会发展现在及动态变化情况，让其明确社会对基础人才以及高技术人才的需求情况；在日常教学中，还应多播放一些专业的服装设计作品和优秀作业，以更有效的激发学生的主动探索兴趣，并确保其能够从中获得灵感，在学生作业展示过程中，教师要对学生用鼓励性的语言进行客观评价，并与其交流设计灵感；课后也应多通过不同形式与学生进行交流沟通，关注其学习成长情况以及遇到的困难。
        二、用科学的教学方法对学生进行教学指导
        在课堂实践教学工作开展中，教师在教学指导过程中还要运用科学的教学方法，以更有效的确保让学生在学习内容理解和掌握下，对其学习兴趣和动机进行有效挖掘。在实践教学中，以语言为主的讲授法、谈论法、讨论法、读书指导法，以直观形式为主的演示法、参观法，以实际训练形式为主的练习法、实验法、实习法，这些都是比较常用的教学方法，在生态化课堂教学模式应用下，为确保各种教学方法作用的有效发挥，应做到根据实际教学需求和学生实际情况进行方法的合理选择。例如，在《装袖衩缝工艺》这部分教学过程中，应以教材为基础讲授制作工艺流程，教师则以自身专业素质为基础，指导学生其中应用的服装企业先进技术，有条件的可采取实验情境法进行课堂操作，或者通过与企业合作实习所学习的内容，最终确保学生能够熟练掌握装袖衩工艺技术；在运用不同方法教学过程中，为确保在教学任务完成下学生能够得到可靠的教育培养，教师应提前制定好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标，实现以就业和社会需求为导向，达成最终的教学目标。
        三、联系生活实际，设计项目驱动教学
        在生态化课堂教学模式中，最终目的是确保学生得到人性化的教育培养，使其成长为独具个性的学生个体，因此，在每个章节内容的实际教学中，可采用分组的方式，让学生将教材内容与生活实际进行有效联系，设计出每组完成的设计制作项目，在项目驱动下，可以留给学生而更多的时间和空间，使得学习不仅局限与课堂，这样也可更利于其思维的拓展和创新意识的有效激发，使小组每个成员都能贡献自身的力量，并确保价值作用的有效发挥。例如，在《学生装设计》这部分教学中，教师即可进行科学合理的分组，在此基础上将设计任务划分为多个项目，有针对性的分配给每个小组相应的项目，各小组也可毛遂自荐，并在项目设计中提出建议，通过小组成员的内部交流沟通和团队协作完成相应的项目任务，最终在各个小组完成各自项目任务下，实现最终教学任务的完成，在教学过程中，教师也可方便有针对性的进行教学指导。
        四、结束语
        总之，在中职服装专业教学中，想要更好的发挥好生态化课堂教学模式的优势作用，在实际工作开展中，教师要充分坚持以人为本、健康可持续发展的原则，为学生创造生态和谐、民主自由的教学环境，并做到重点关注学生的习惯、素质修养、情感与价值观等方面的培养，在人文素养和科学精神充分体现下，使不同层次的学生都能得到良好的教育培养，最终得到在学习、工作和生活中各方面价值的有效体现，为服装行业注入更多的活力。
参考文献
[1]季洪柳. 生态化课堂教学模式在中职服装专业教学中的应用[J].考试周刊,2016(26):167.