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合作学习模式在初中物理教学中的实践策略探讨邓敏

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：邓敏

[导读] 初中是学生学习的一个重要的阶段，在学生的物理学习生涯中发挥着极为重要的作用，这就需要教师在初中物理课堂教学的过程中，积极寻找正确的方式来提高物理课堂教学的效率。

青海省西宁市第七中学邓敏 810000

摘要：初中是学生学习的一个重要的阶段，在学生的物理学习生涯中发挥着极为重要的作用，这就需要教师在初中物理课堂教学的过程中，积极寻找正确的方式来提高物理课堂教学的效率。而小组合作学习可以促进学生与学生之间的交流，让学生可以更好地理解其所学习的物理知识，由此看来，在初中物理课堂教学中，小组合作学习占有极为重要的地位。
关键词:初中物理;课堂教学效率;小组合作
        引言
        新课标改革对我国初中教育提出了全新的发展方向，课堂教学应迈向信息化、科学化与现代化的发展道路。对于初中物理学科教学工作而言，应将合作学习理念充分融入到日常的授课过程中，为学生营造探究式学习环境，促进学生综合能力的快速成长，与此同时，这也是开展物理教学的最佳辅助式途径。教师应正确认识当前课堂教学存在的不足，全面发挥合作学习的应用价值。
        一、初中物理课堂教学中所存在的问题
        （一）教学方式落后
        教学方式落后是现代初中物理教学过程中所存在的一个较为严重的问题，成为了现代初中物理教学发展与前进过程中的一个重要的阻碍力量。因此，初中物理课堂教学要想得到有效的提升，就必须要改变传统的教学方式，不断增强初中物理课堂教学的整体质量和水平。在现代初中物理课堂教学中，多数采取的是教师讲课学生听讲的传统教学方式，而且教学的内容和教学的方法以教师的意志为转移，在这种填鸭式的教学方法下，学生只能被动地接受教师所灌输的知识，缺乏独立思考能力和自主学习能力，对教师的依赖性也较强，这就使得学生在物理学习的过程中长期处于一个被动的地位，在一定程度上打击了学生学习的积极性和主动性。
        （二）很难全面兼顾所有学生利益
        青少年尤其是处于初中阶段青少年受到成长环境、学习能力等内外部诸多因素的影响，不同青少年尤其是处于初中阶段青少年展现出明显迥异的个体属性特征，这就在很大程度上为针对青少年尤其是处于初中阶段青少年的教育教学造成了不小的阻碍，而合作学习模式在初中物理教育教学上的实际落地应用也明显受到青少年尤其是处于初中阶段青少年自身属性特征差异的影响，从当前合作学习模式在初中物理教学中实践的基本情况来看，在应用落地合作学习模式的过程当中，很难真正全面兼顾所有青少年尤其是处于初中阶段青少年的相关利益，这是因为科学有效的分组是合作学习模式平稳健康推进落地的重要前置条件，现阶段普遍采用的是先进与后进相结合的方式方法，虽然之前取得了一定的积极效果，然而确实越来越不能满足当下教育教学的现实需要。

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        二、合作学习模式在初中物理教学中实践的优化措施建议
        （一）统筹兼顾合作学生配置水准
        针对青少年尤其是处于初中阶段青少年的科学有效分组，对于合作学习模式在初中物理教学中发挥出应有的积极成效意义重大，需要给予应有的积极关注，为了切实确保合作学习模式在初中物理教学中实践的高质高效，需要在积极秉持全流程全链条核心指导思想的基础上，采取诸多得力措施统筹兼顾合作学习模式中青少年尤其是处于初中阶段青少年的总体安排配置水准，这就要求初中院校及教师需要对其所辖青少年尤其是处于初中阶段青少年的核心属性特征具有详尽认识及了解，在此基础上才能真正科学有效地开展针对青少年尤其是处于初中阶段青少年的分组具体工作，进而为青少年尤其是处于初中阶段青少年的综合素质及专业素养培养提升打下坚实有力的前置性关键保障基础，着眼于为每一位青少年尤其是处于初中阶段青少年创造出足够的自由发挥空间，促进青少年尤其是处于初中阶段青少年的全方位多维度发展进步。
        （二）合理划分小组，完成角色转换
        小组合作学习过程中，对学生进行合理的分组是十分重要的。教师在将学生进行分组的过程中，首先应当充分掌握学生的实际学习情况以及各个学生的学习能力，如此才能科学、合理地进行分组。在分组的过程中应当注意将不同学习能力的学生分配在一起，不能简单地依照学习成绩进行分组，这样的分组形式容易打击学生的自信心，同时应当将表达能力和沟通能力较强的学生分散开来，这样更容易调动其他同学的学习积极性，提高课堂的趣味性。开展小组合作学习，教师还应当注重角色的转换，合作教学与传统教学模式一个重要的不同点在于教师不再处于主导地位，而是处于辅助和引导的地位，应当将学生放在学习的主导地位，鼓励学生能够主动挖掘课堂内容，在教师提供的学习目标和梳理的学习内容的基础上，开展适当的自主学习，教师在小组讨论中给予适当的引导，起辅助的作用，这样才有助于学生发散思维，进行主动的探讨学习和思考。
        （三）营造良好的小组合作学习氛围
        在小组合作学习的过程中，适当的鼓励可以有效地促进学生更好的合作和交流，在教学过程中起到事半功倍的作用。学生在小组学习的过程中，老师一次真诚的表扬，一次眼神的表扬，能使学生真正感受到老师的鼓励，从而在学生心中产生一种合作学习的冲动和愿望。因此，在小组合作教学的过程中，应充分发挥学生的个性和确保学生可以表达自己的观点，相互沟通和交流，以创造一个良好的小组合作学习的氛围。在小组活动过程中，教师要积极鼓励和支持学生与学生、学生与教师之间产生思维的火花。在小组合作学习的过程中，由于一些因素的影响，小组间的合作学习不能顺利进行。此时，教师应发挥引导和帮助的作用，积极参与合作学习的过程。在教学过程中，教师应及时观察小组活动的进展，了解和发现团体活动的进展，并对参与的学生情况有一个全面的了解，发现小组合作学习的过程中存在的问题，指出并纠正他们。
        结束语
        合作学习模式在初中教学中发挥着重要的作用，物理教学中包含很多有趣的实验且与生活密切相关，这为开展合作教学提供了有利的条件，教师在开展物理合作学习过程中应当充分利用这些便利条件，鼓励学生积极主动地参与到小组学习当中，充分发挥合作教学在提高学生学习能力和学习素养方面的作用，这样才能够在提高学生学习成绩的同时提高学生的综合素质。
参考文献
［1］杨子龙．试析合作学习模式在初中物理教学中的应用［J］．新课程，2020(27):152．
［2］张祝．合作学习模式在初中物理教学中的实践探索［J］．科技风，2020(11):90．
［3］于志强．小组合作学习模式在初中物理教学中的应用研究［J］．新课程(中学)，2019(12):180．