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教学方法创新下如何提升小学数学教学质量

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：陈勇

[导读] 因为新课程标准和素质教育的顺利进行，以前的落后教育思想和传统教学形式受到了巨大的冲击，一切都在朝着好的方向发展。

贵州省毕节市纳雍县董地乡教育管理中心陈勇贵州省毕节市纳雍县 553304

摘要：因为新课程标准和素质教育的顺利进行，以前的落后教育思想和传统教学形式受到了巨大的冲击，一切都在朝着好的方向发展。在这一背景下，小学的数学课程也发生了极大的变化。课堂的教学质量会受到各种各样因素的影响，这些因素之间的关系也是错综复杂的。小学数学教学的本质在于如何提升小学数学课堂教学质量，创新教学方法不仅顺应新课程改革的要求，也是在新形势下教育发展的必然趋势。
关键词：教学方法；创新；小学数学；教学质量
        引言：小学数学学习阶段是学生进行数学学习的起始阶段，同时小学数学也是学生今后进行数学学习的基础，但是由于处于小学阶段的学生不具备良好的逻辑思维能力以及抽象能力，而小学数学具备一定的抽象性以及逻辑性，导致学生很难进行数学学习，严重影响小学数学教学质量，进而影响学生数学学习成绩。基于此，本文将针对教学方法创新下如何提升小学数学教学质量进行探究。
        一、借助趣味游戏，提升小学数学教学质量
        小学阶段的学生年龄较小，喜欢各种有趣的游戏。在日常教育实践中，我们可以观察到，当教师在课堂上组织开展一些趣味游戏时，学生总是表现得兴致满满、热情而主动，就连那些平时上课不认真的个别学生，也都高度集中注意力。由此，小学数学教师不妨在教育实践中尝试融入一些与教学内容密切相关的趣味游戏，以游戏装点课堂，以游戏为载体推动学生全身心融入课堂。这对小学生数学学习热情的激发与提高、小学生良好学习效果的获得都将产生非常积极的影响。可以说，灵活而科学地引入趣味游戏，是提升小学数学教学效果及质量的重要切入点之一。
        例如，在教学苏教版小学三年级下册“混合运算”这节课时，教师可带领学生结合所学的知识进行数学题目的练习。但是，由于本课知识较为枯燥、乏味，学生的参与兴趣与热情明显不高。针对这一情况，教师应及时调整教学策略，将“数学计算我最行”的趣味竞赛游戏引入课堂中。具体游戏规则为：教师为学生出示数学题目，学生结合所学的“混合运算”知识进行计算并抢答，率先举手的学生将得到回答该问题的权利，回答正确的可得一分，回答错误不扣分。最后，数学题目全部被抢答完毕后，得分最高的学生便是本次“数学计算我最行”抢答比赛游戏的获胜者，并可得到一枚光荣勋章。学生有着较强的好胜心，在比赛活动中，纷纷卯足了劲儿，认真思考、计算、抢答。就这样，我们数学课堂学习氛围空前高涨，学生的数学学习兴趣相当浓厚，更重要的是，他们在积极追赶、积极抢答的过程中对“混合运算”相关知识进行了很好的复习，提高了课堂学习效果。
        二、借助操作活动，提升小学数学教学质量
        小学阶段的学生年龄较小，性格活泼好动，倾向于动手操作能力较强的学习活动。这是小学阶段学生区别于其他阶段学生较明显的一个特征。

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由此出发，小学数学教师在教学过程中可以有意识地带领学生开展动手操作实践活动，让学生动手、动脑，在这一过程中激发学生的数学学习兴趣，以获得高质量的数学学习效果。从这一层面来讲，教师结合所教学内容组织适宜的动手操作活动，也是小学数学教学效果得到优化与提升的重要方向之一，有助于唤醒学生的数学学习热情，显著提升其数学学习效果。
        例如，在教学苏教版小学五年级下册“圆”的相关知识时，学生需要熟练掌握“同一圆内直径是其半径的2倍”这一数学定理。但是在以往的教学中，教师多习惯于将这一定律直接告诉学生，而学生也只是死记硬背。这就导致不少学生很容易忽视“同一圆内”这一限制词，从而出现种种认知与理解上的矛盾与冲突。针对这一情况，教师应在自身的教学中便有意识地进行了创新，引导学生开展适度的动手操作实践活动，即利用各自的圆规先制作出大小不一的若干个圆形，然后用直尺去测量每一个圆的直径、半径的长度，并进行详细记录。对于这一任务，学生表现得较为积极主动，都热情满满地参与其中。很快，一个个标准的圆便制作完成了，其各自的直径与半径也被学生精准测量了出来。以此为基础，学生很容易便能发现只有在同一圆内，其直径才是半径的2倍，而不同圆的直径与半径却不存在这一关系。经历了这一动手操作实践活动后，学生对“同一圆内直径是其半径的2倍”这一数学定理的认知更为深刻，更为重要的是，他们以一种自己愿意参与的方式进行学习，实际学习效率也更高。这便是教师借助操作活动提升小学数学教学质量的突出价值所在。
        三、运用小组合作探究教学，营造良好教学氛围
        组合作探究教学是新课程标准改革以来大力倡导的创新型教学方法，已经在小学数学教学中获得广泛运用，并取得了良好的教学效果。所谓的小学合作探究教学就是指教师在课堂教学之前，根据教学内容以及教学目标，建立在学生认知特点以及学习经验的基础上设置相关学习任务，然后在课堂教学过程中将学生科学合理地分成几个学习小组，为每一个小组下发学习任务，让学生在小组的基础上针对学习任务以合作的形式进行探究活动，最终完成学习任务。运用小组合作探究教学进行小学数学教学不仅能够激发学生学习兴趣，营造良好教学氛围，还能够充分调动学生的学习积极性以及学习主动性，促使学生积极主动参与到课堂教学过程中，以此有效提高学生学习效率，促使课堂教学质量有效提高。但是在运用小组合作探究教学进行小学数学教学时，因为处于小学学习阶段的学生自主学习意识以及自主学习能力较差，因此，在小组合作的过程中教师也应参与其中，促使学生的注意力更加集中，这种情况下才能够使得小组合作探究教学充分发挥作用价值。
        结束语：
        总而言之，小学数学教学必须要重视教学质量，要建立在处于小学阶段学生年龄特点以及学习特点的基础上探索合理有效的教学策略开展教学，以此提高教学质量，提高课堂教学水平，使得学生更好地进行数学知识的学习，进而为今后学生进行数学学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]杜国军.提升小学数学教学质量的几点策略[J].学周刊，2021(16):27-28.
[2]杨卫东.提升小学数学教学质量的建议[J].数学大世界（下旬）,2021(03):32.