感受“节”之“趣” 体验“俗”之“雅”—以中班《快乐过大年》主题活动为例--中国期刊网

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感受“节”之“趣” 体验“俗”之“雅”—以中班《快乐过大年》主题活动为例

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：刘盈盈

[导读] 感恩新年”的游戏活动则是用幼儿喜欢的游戏方式来萌发幼儿对传统节日的热爱之情。

苍南县机关幼儿园刘盈盈

        一、背景分析
        春节过后，当孩子们一个个身穿新衣服，脸露甜美的笑容，说着温馨的祝福语，带着过年的快乐出现在我们身边时，我便有了浓浓的新年情节。过新年的经验每个孩子多多少少都是经历和体验过的，杜威指出：所谓教育就是连续地改造和建构经验，经验是教育的目的，同时是教育的方法。新年过后的第一个主题便是“快乐过大年”，顺着孩子的经验和问题，主题活动就这样开展起来。
        二、链接儿童，确定主题目标
        刚开学小朋友们就开始纷纷聊起“新年”的话题：
        “老师，为什么要拜年？”
        “新年都要做什么？”
        “新年就是吃汤圆~”“是吃饺子！”“还有年糕！”“就是一家人在一起吃年夜饭！”
        “新年还要放鞭炮！去看很多的亲戚。”
        “为什么过年都是红色的？”
        “分岁酒是什么意思？”
        在与孩子们的交流互动中，我发现我们班的孩子对春节传统习俗特别感兴趣。因此根据孩子们的兴趣结合中班对于“年”的认知水平，我确立了以下目标：
        1.知道春节是中华民族的传统节日，了解十二生肖年的轮常，学习用合适的祝福语向同伴、长辈拜年。
        2.能用绘画、游戏、表演等多种方式体验过年有关的活动，表达过年的乐趣和成长的快乐。
        3.萌发热爱生活、热爱传统节日的积极情感。
        三、主题脉络的梳理与推进
        基于对于主题目标的思考，我们预设了以下的主题板块。“知年事”，从幼儿对过年的甜蜜回忆开始，以探究“十二生肖”为切入点，了解身边的过年习俗；“团圆年”，从筹备“分岁酒”入手，亲身体验过年的传统习俗；“感恩年”，以各种传统游戏为中心，感受过年的快乐，增强对传统文化的认同感。三个板块之间追随儿童逻辑疑问，纵向链接儿童逻辑与生活经验，横向链接各领域经验，螺旋推进。
        四、“快乐过大年”主题过程：跟进支持欣赏孩子的努力
        （一）“年事知多少”
        过程1：十二生肖知多少？
        在一次绘本阅读《十二生肖的故事》后，孩子们对“年”和“生肖”的关系产生了浓厚的兴趣。
        那我是什么生肖的？为什么你是属蛇我属马？
        我妈妈也属蛇，我和我妈妈一样？
        我不知道我爸爸属什么？
        为什么生肖里面没有小兔子、小猫？
        十二生肖有那么多的学问，该从何下手了解“年”和“生肖”的关系呢？于是，我把问题抛还给孩子们。
        一诺：“我可以回家问我的妈妈，她是老师，她肯定知道。”
        余一：“可以让我爸爸查手机，手机里什么东西都有。”
        思慎：“我家有一本《十二生肖》的书，我回去看一下。”
        唯一：“我家也有“年”的书，我让妈妈读书给我听。

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”
        小可：“银泰有好多十二生肖玩偶，我们可以去看一看。”……
        孩子们总是有办法，有的孩子咨询爸爸妈妈，有的孩子通过查阅书本的方式来了解十二生肖，有的孩子观看“十二生肖”科普动画片，有的去当地的大商场去感受“年”……经过大家的努力，孩子们用自己的办法了解到不少关于十二生肖的知识，并用自己的方式记录对生肖的认识。比如余一在科学动画片中了解到同一年大家的生肖是相同的，一个生肖代表一年；一诺在妈妈的引导下了解到十二生肖是怎么来的等等。
        过程2：家人的属相大调查
        在对十二生肖有了初步的认知后，孩子们通过调查表的形式调查身边的家人是什么属相，并在交流中更深刻了解“年”和“十二生肖”的关系。
        “我妈妈和爸爸是同岁，所以他们都是老虎。”
        “我妈妈是老鼠，我爸爸是牛，妈妈比爸爸少一岁。”
        “我有个弟弟，弟弟是兔子。”
        “我和妈妈都是属老虎，妈妈说她比我大24岁。”
        过程3：属于我的“十二生肖”故事
        在了解了“十二生肖”的缘由后，孩子们纷纷对其他动物没能入选感到惋惜。
        宇森：我要重新设计一次比赛，这次我会提前通知所有小动物都来参加。
        诗雨：十二个生肖太少了，我要选十八个。
        祥荷：老鼠、老牛和小猫现在谁都不理谁，我得想办法让她们和好。
        小朋友们开始各显神通，通过编写故事、绘画的方式来表达自己的想法。
        （二）“团团圆圆的年”
        过程1：吃团圆饭
        孩子收集团圆年的照片互相交流分享，会发现每个家庭的年都是各有特色的。
        我家年夜饭有水果杨梅，有螃蟹，有坚果，有杂菜，有鱼和虾。
        我家年夜饭有螺有鱼有螃蟹还有哈密瓜。
        在多位小朋友的分享交流下，孩子发现每家的年夜饭都是和家人在一起，都会有各种海鲜如螺、鱼螃蟹等，还会有水果、蔬菜、椰汁饮料等。此外，老师根据孩子们的兴趣引申了北方团圆饭的种类，丰富了孩子们的经验。
        过程2：过团圆年
        在音乐中“煮饺子”，在游戏中“买年货”、比“谁家年货多”、自己动手包春卷、请客人、装扮“节日新家”、置办“欢乐团圆饭”。在亲历喜庆又忙碌的准备“分岁酒”的系列活动中，锻炼实际生活能力，学习主动交往，体验当家作主的别样感受，孩子们一定会玩得不亦乐乎。
        （三）感恩新年
        我们开展了许多的传统游戏丰富孩子的经验，如我们去拜年，以图文形式、记录“拜年”游戏的方法，自创游戏线路，展示与同伴一起游戏的快乐。同时开展丰富的艺术活动，让幼儿互助合作制成五彩长龙，让欢腾的龙舞起来、喜庆的歌儿唱起来、快乐的舞蹈跳起来，将新年的欢庆气氛推向高潮，主题行进圆满收尾。
        五、“快乐过大年”主题后反思：收获
        在主题行进过程中，从“年事知多少”着重让幼儿充分地搜搜、看看、听听、想想、说说，到“团团圆圆的年”的主题活动中，鼓励幼儿多尝试、多体验、多合作，进而收获成功。“感恩新年”的游戏活动则是用幼儿喜欢的游戏方式来萌发幼儿对传统节日的热爱之情。与以往 “红红火火过大年”决然不同的感受，是传统的年味儿浓了，孩子们更快乐了，也显得格外的彬彬有礼。同样是一个过年的主题活动，却让老师、家长和孩子如此念念不忘，如此动情变容，正是传统节日的魅力所在。