提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究叶瑜建 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究叶瑜建

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：叶瑜建

[导读] 在新课程改革的背景下，教育教学工作的目标发生了根本性变化，现阶段的育人的目标，主要是锻炼学生的各种优秀能力，促进学生综合素养的提升。

温州市第二十三中学叶瑜建浙江温州 325000

摘要:在新课程改革的背景下，教育教学工作的目标发生了根本性变化，现阶段的育人的目标，主要是锻炼学生的各种优秀能力，促进学生综合素养的提升。在初中阶段，数学是一门主要学科，由于数学知识学习难度较大，所以在实际的初中数学教学工作中，经常会出现学生配合度不高的问题，教学有效性不足，老师要找出根本原因，采用合理的措施提升教学有效性。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：初中数学教学；必要性分析；有效性；提升策略
        引言
        数学是一门逻辑性很强的学科，数学的学习，也是初中学生的重要任务。在当前的初中数学教学中，一些老师由于教学方法应用不当，导致课堂教学有效性下降，学生兴趣缺失，教学出现了形式化的问题，无法达到预期的教育效果。为了促进学生能力的提升，在实际的初中数学教学工作中，老师需要深入解读新课程改革重要思想，革新教学模式，实现优质课堂的构建。下文对此进行简要的阐述。
        1 初中数学课堂教学有效性提升的必要性分析
        学生的学习主动性，直接关系到了学习效率和对数学知识的理解程度，在初中阶段的所有学科中，数学知识的难度最大，而且相比于其它学科内容，数学的学习比较枯燥，许多的学生都会出现不同程度的厌学情绪，对数学课堂难以产生兴趣，导致教学工作质量不佳。在初中数学课堂中，如果老师可以利用特定的方法，促进学生学习积极性的提升，就可以全面肃清之前的课堂问题，学生的学习状态更加饱满，对数学知识的探究更加主动，与老师保持高度的课堂配合，各种教学方法都可以发挥出应有的作用，更好的达到预期的教学目标，实现了课堂教学的有效简化。在高效的初中数学课堂教学影响下，学生们会形成良好的课堂基础，逐渐的形成探究思维，对数学知识理解更加深入的同时，也促进了各项能力的提升，具有非常重要的现实意义，所以，老师在教学中一定要对学生的自主性给予高度关注，加强教学创新，采用行之有效的方法，提升课堂教学有效性，锻炼学生的优秀能力，唯有如此，才能满足当前的育人要求。
        2 初中数学课堂教学有效性提升策略
        2.1构建和谐师生关系
        实践证明，老师与学生之间的关系，直接的决定了课堂教学的效果，在良好师生关系的作用下，学生会积极的配合老师，充分的发挥自己的思维，跟上老师的教学节奏，相反，如果师生关系不融洽，学生就会对老师的教学工作出现抵触情绪，导致教学实效性的下降，在这种情况下，学生的知识摄取和能力提升都会受到不同程度的影响。基于此，在初中数学教学中，为了促进教学有效性的提升，老师要调整教学思路，着手构建良好的师生关系，通过这样的方式，赢得学生的认可，保证学生积极的配合老师工作，进一步的向着预期的教学目标靠拢。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如在平时的教学工作中，老师对学生不能过于严厉，营造良好的课堂气氛，与学生积极的交流互动，转变角色，摒弃威严的形象，加深对学生的了解，在生活中，给予学生足够的关心和帮助，尽可能的赢得学生的认可，实现优质师生关系的构建，为高质量的初中数学课堂奠定一个良好的基础。
        2.2激发学生自主思维
        对于初中数学教学来说，学生只有转变学习态度，自主的对数学知识进行探究，才能真正的实现教学有效性的提升，达到新课程改革提出的教学目标。在学生自主思维的培养方面，老师一定要掌握一定的教学策略，不能盲目性的开展教学工作，要以学生的兴趣为导向，引入趣味性元素，激发学生的好奇心理，在这种心理的带动下，对数学问题进行自主的探究，学生的学习态度会更加积极，数学教学质量因此得到大幅度的增长。比如在初中数学课堂教学之前，老师可以采用新课导入的方式，利用微课，播放视频资源，通过视频和音频内容，学生可以对后续的课堂教学内容有所了解，然后老师提出相应的探究性问题，勾起学生的好奇心理，从而实现学生对数学问题的自主探究。
        2.3利用习题激发学生思维能力
        想要在新课程标准下更好地实现有效初中教学，就需要教师具备驾驭教材的能力，从而不断优化教学内容，结合学生的实际生活来处理教材，从而为学生营造更加有趣的教学情境，使教学内容生动形象，从而提升课堂教学的有效性。例如，在 “用分式方程解应用题”相关内容教学当中，老师可以选择如下习题： “甲乙两个工程队修路，甲工程队单独修完需要 7 天，乙工程队单独修完需要 11 天，现需要两个工程队合作施工，请问几天能够完工?”在这种实际问题的解答当中，教师首先需要学生明确一个基本的数量关系: 工作总量 = 工作时间 × 工作效率。而解答这类题目的难点就是要求学生将总工程量假设为 “1”。这时候，教师可以先让学生独立解答。部分学生会将题目进行改变，先设定一个总的工程量，类似 100 等，再进行解答。这时候，教师就可以引出分式方程，然后让学生寻找两种解题方式的相同与不同，从而帮助学生构建数学模型，更好地抓住这类题目的解题关键，提升学生学习效率。
        3 结束语
        综上所述，在初中数学教学中，为提升教学有效性，保证教学质量，老师要转变原有的教学思想，优化教学思路，加强课堂教学创新，促进学生能力的提升，为学生的成长做出积极的贡献。
参考文献
[1]陈根强. 浅析新课程改革下初中数学有效性教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研中心,2020:435-436.
[2]周旭.初中数学课堂教学有效性的提高策略——以中位数和众数教学为例[J].试题与研究,2020(23):103.
[3]殷昌峰.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].智力,2020(23):129-130.