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初中语文教学中互动教学模式的应用分析

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：宋小彩

[导读] 在初中语文课堂中，融入互动教学的理念，不但有利于激发学生的智慧，丰富教学内容，还有助于推动教学方式的多样化，使语文课堂更具趣味性和吸引力，提升学生学习语文知识的动力，促使学生积极深入探讨。

河北雄县第二初级实验中学宋小彩 071800

摘要：在初中语文课堂中，融入互动教学的理念，不但有利于激发学生的智慧，丰富教学内容，还有助于推动教学方式的多样化，使语文课堂更具趣味性和吸引力，提升学生学习语文知识的动力，促使学生积极深入探讨。新课改要求将学生作为课堂的主体，而互动教学模式的构建有利于充分发挥学生的能动作用，让学生在与教师、同学交流沟通的过程中，实现语言知识、思维能力、表达能力等多方面的成长。因此，教师应当积极构建互动教学模式，打造富有活力的语文课堂。
关键词：初中语文；互动教学；师生关系；应用分析
        引言
        新课改的教学目标主要是使学生养成良好的思考能力与审美能力，并培养学生对知识的探究意识以及搜集处理相关信息的能力。学生将学习到的知识应用于实际生活中，不仅能提升人际交往及语言沟通能力，还能够有效转变“为考试而学习”的传统观念。因此，语文教师在具体教学时，需注重学生的主体地位，不断丰富课堂互动，充分激发学生的互动积极性，促使学生自身的思考能力得到有效提升。
        一、初中语文教学中存在的问题
        （一）教学模式传统
        传统语文教学观念中，课堂教学的目标与内容都是以考试为依据，多关注学生的考试成绩，而很少关注学生自身的真实体验。教师只是按照考试大纲的相关要求开展讲解，学生则只是机械地记忆相关教学内容。在传统课堂教学中，教师有着绝对权威，学生通常只是为了考试而学习，教学与学习的目的都是应付考试，这种教学模式无法充分激发学生的思考、理解与感悟能力。经常会出现教师苦口婆心地教学而学生却无动于衷的情况，甚至有的学生会在课堂学习时看小说，听音乐等。学生没有机会讲述自己的想法，也不愿意主动参与课堂互动活动，这种传统化的教学模式，无法呈现出语文教学需传递出的语言能力与人文思想。
        （二）教师的课堂意识淡薄
        初中语文教学过程中，大部分教师缺乏对学生的欣赏意识与思考能力进行培养的概念，对教师而言，按照考试大纲对相关知识点进行分析，对重难点进行阐述，并对之前考试中存在的问题与不足进行总结，是教师工作的主要目标与任务。虽然语文学科的教案中设置了培养学生的人文思想这一教学目标，但在具体教学中却没有加以重视。尤其是一些年龄较大的教师，思想观念、教育理念较为落后保守，课堂上的互动意识较为淡薄，因此语文教师需要转变教学观念，紧跟改革步伐，注重自身教学水平的提升，在语文课堂上培养积极的互动意识。
        二、初中语文教学中互动教学模式的应用策略
        （一）开展小组合作学习
        在初中语文课堂中，教师不仅要注重自身与学生的互动，还要重视学生之间的互动，鼓励学生彼此交流，互相学习。教师要有意识地设计一些合作性的任务，要求学生以小组的方式来完成，以此凸显学生的主体作用，营造活跃的语文学习氛围。互动教学模式强调全体学生的参与，但语文教师通常要面对几十名学生，在一堂课上不可能与每个学生都进行深入的互动。采用小组合作学习的方式，可以较为有效地改善这一问题。

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面对年龄相仿的同学，学生不会存在紧张、焦虑的情绪，思维能够处于比较轻松的状态，有助于他们打开心扉，说出自己的想法，充分地参与合作学习，实现全面的互动学习。
        如在教学《藤野先生》时，教师可以让学生每4到5人结为一组，并提出小组任务：整理出课文中所有的事件，并用简洁的语言分条总结出来。在合作学习中，教师还要指导学生采用合理的学习方法，如先每个人默读一遍，然后共同讨论，或者将课文划分为几个部分，每个成员重点阅读某一个部分，最后将所有成员提出的事件整合起来。《藤野先生》中描述的事件较多，如“清国留学生学跳舞”“初见藤野先生”“藤野先生为‘我’添改讲义”“询问‘我’中国女人裹脚的事”“匿名信”“看电影”等。如果让学生独自整理，任务量较大，会花费较多的课堂时间，也容易使学生感到疲倦。而采用小组合作的方式，可以提高学习的效率，通过成员之间的互动，让学生保持对学习的新鲜感和积极性。
        （二）创设自由发言环境
        首先，教师需要创设自由的发言环境，这要求师生彼此积极配合。教师的任务主要是正确引导，而学生则积极主动发言，并获得教师及其他学生的认可，这不仅能激发学生的思维发散能力，而且帮助学生更积极地接受新知识，强化知识的学习效果。其次，教师需根据每个学生的学习状况与性格特点，提出相应的意见，并给予有针对性的指导。性格外向的学生通常会积极发言，而性格内向的学生通常需教师主动点名，教师要在其回答后给予肯定，激发其踊跃发言的动力。
        （三）在语文教学中为学生构建互动游戏
        在教学中游戏化教学也是教师与学生、学生与学生之间展开充分互动的有效机制。游戏化教育可以充分吸引学生的注意力，按照学生的学习兴趣来引导学生融入教学活动。以初中语文写作教学为例，教师为了引发学生的写作兴趣，帮助学生构建写作思路，就可以为学生构建“扩字”互动游戏。如可以让第1个学生随机说一个词，而接下来的学生则需要在上一个词汇的基础之上进行扩展。例如“黄河”一词，就可以拓展为“我在黄河边散步。”然后教师可以接着拓展为“因为心情不好而在黄河边散步。”随着学生的不断扩展与字数快速增多，难度不断加大，既有趣味性，又具挑战性，可以快速帮助学生积累写作素材，让学生理解写作的构思技巧，达到提高学生综合文学素养的目标。
        结束语
        综上所述，在新课改的背景下，互动在课堂上的作用愈发重要。初中语文教师应当重视师生之间、学生之间的互动，改变过去“一言堂”的现象，利用导入环节营造活跃的氛围，通过问题提高学生的互动积极性，借助合作性的任务，实现全体学生的有效参与，此外，还要组织多种多样的课外活动，进一步丰富互动的形式，真正促使原本死板的语文教学，转变为学生积极参与学习热情高涨的高校课堂。
参考文献
[1]梁龙波.开展互动教学，发展语文创新思维———初中语文互动教学策略浅析[J].学周刊，2018（21）：109.
[2]何先红.浅析如何有效开展初中语文互动教学[J].明日，2019（7）：149.
[3]李青莲.群文阅读法在初中语文教学中的应用策略分析[J].学周刊,2020(35):121-122.