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浅析初中数学探究式学习研究刘圣丹

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：刘圣丹

[导读] 随着经济的发展，信息和知识的共享，教育界越来越重视对课堂教授方式的变革和优化，学生不再像以前一样只能通过课堂获取知识了。

浙江省温州市乐清市柳市镇第一中学刘圣丹

【摘要】随着经济的发展，信息和知识的共享，教育界越来越重视对课堂教授方式的变革和优化，学生不再像以前一样只能通过课堂获取知识了。学生接触知识的渠道日益多样化和丰富化。因此，现阶段，传统的教学方式已经没有办法跟上时代的发展，满足不了学生对知识的要求。探究式教学是当下提出的新的课堂教学模式，是改变传统教学模式的
　　探索。
【关键词】数学；创新；探究式教学；培养
        探究式教学是近些年各级各类学校十分提倡的一种教学方式，也是国外学校经常采用的一种教学方式。探究式教学，顾名思义，主要的环节在“探究”。其中探究的主体是教师和学生，但是起主导作用的主体应当是学生，探究式教学方法的探究对象是所学的知识。
        一、探究式学习的重要价值和意义
        1 重视知识的建构，调动学生们的学习积极性
        传统的数学教育是为了让学生们获得优异的成绩，并且顺利的完整知识的掌握，但是在现实中很多的事实证明，即使通过数学学习取得了很好的成绩，也不一定能将所学习的数学知识应用到实际的生活当中，凡是学校的数学教学，教师不应该將简单的知识传授给学生们，学习讲求的是学生们自我知识体系的建构过程，在学生们的探究式学习当中，教师的主要工作就是充分调动起学生们学习的积极性和主动性，组织和指导学生们正确的展开探究和学习，帮助学生们构建自己的知识体系，完善自己的认知结构，形成数学思维和书写问题解决的能力，让学生们根据已经学习到的知识经验学会学习新的知识，以及解决自己没有遇到的问题，在新的问题面前能够实现过往知识的迁移以及综合运用。
        2 形成学生们的问题意识和质疑精神
        新课程改革当中的一大亮点就是要在教学过程中培养学生们的问题意识，让学生们在学习的过程中意识到问题是引导学生们思维的起点，没有问题的思维活动是完全被动和肤浅的，问题的存在正是因为学生们在学习当中新的知识与自己原有的认知结构产生了矛盾，党问题存在之后学生们能够主动问出为什们，这时候学生们的思维才真正的启动起来，学生们才能够怀着强烈的求知欲望进行接下来的知识探究过程，从而激发出学生们强烈的学习兴趣。在探究学习的过程中培养学生们学习的积极性和主动性，实现教学过程中以学生为中心，发挥学生们的主体作用培养学生们的问题意识，提高学生们的数学综合应用能力。
        二、探究式学习的教学策略
        1 尊重教材，挖掘教材趣味点
        在初中数学的教学过程中，大多数教师都有一个毛病，就是会直接略过数学教材中的想一想、做一做的小环节。教师这么做，很明显是忽视了这种探讨类的环节，而这恰恰成了学生学习最大的缺陷。

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        在初中数学中的这些小环节，首先是对学生枯燥的数学知识起到调节的作用，让学生有机会放松身心，在娱乐中体会知识的趣味性；其次是这部分正是知识的实际运用，对这部分的探究，能让学生了解知识的实用性，提高学习知识的兴趣，促进学生积极性和主动性的发挥。因此教师在进行教学时，要深入地研究教材，不仅要研究知识，更要研究教材每一个环节应采取的形式和作用，这样才能真正达到教学目的，培养学生的自主学习能力。
        2 丰富教学方法，提高课堂趣味性
        数学是一门技巧性的学科，具有很强的趣味性，但是在传统课堂中却变成了数字的堆砌课，完全丧失了其原本的趣味性，因此，学生在学习的时候也没有乐趣可言。教师要运用探究式的教学方式，丰富教学方式方法。创设合适的教学情境，将知识的学习与知识的趣味应用相结合，将讲授知识与学生探究相结合，教师抛出问题，让学生根据学习的知识进行推理，最后分组竞赛，找到最聪明的小组，进行奖励；或者是在教师的引导下，学生在实际的操作中进行对知识的探索，一边探索一边进行知识的学习，在探索成功后知识的学习过程也就结束了，这种实践和知识相結合的方式十分有利于学生牢固掌握知识，在积极的状态下学习，学生在实践活动中学会了数学的学习技巧，获得了技能，促进了求知欲，也有利于学生的身心健康。
        3 借助多样化的教具，丰富课堂内容
        数学的学习要借助多方面的配合，在实际的配合中，教具的使用能帮助学生更加直观地掌握知识，而在抽象性较强的知识方面，计算机多媒体是当下人们学习生活必不可少的工具，在课堂上也应发挥其生动的作用。实验显示，人对自己经历过的情境，记忆更加深刻，这也就是所谓的动作记忆，同时对于学习知识时的情境记忆也有助于学生回忆，这是情境记忆。运用直观教育是利用动作记忆和情境记忆进行教学的方式。在数学教学过程中，要充分运用教具进行探究式学习，让学生利用教具进行知识的衡量和探究，更有利于学生掌握知识；多媒体能呈现一些在课堂上教师没有办法呈现的精彩画面，如在计算路程问题时，教师只能在黑板上画一个时间轴，但是多媒体却能通过动画的形式呈现一个清楚的思路，让学生更直观和生动地感受思考的方式，有助于学生高效率学习。
        4 抛锚式教学，给学生自由发挥的空间
        抛锚式教学是指教师在教学时只给学生提出一点思路，让学生沿着老师的线索进行知识的探究，这种探究式的教学，给予学生充分的自由空间，不限制学生的思考方向。它的组织形式是多样性的，有小组讨论、教师组织、自由发言、共同商讨、实践活动式等，这些都倡导给学生充分的自由，让学生沿着自己的思路进行探索，当学生的思路行不通或者需要指点时，教师会发挥引导的作用采用这种方式进行教学，能避免课堂单调的形式，充分调动学生进行思考，并能通过学生间的互相交流，提高学生互相学习的能力和思考综合的能力数学知识的学习本身就是一个探究的过程，是通过实践最后找到实际解决办法的过程，因此，教师更应注重学生的自主探究，并有的放矢，让探究式教学在初中数学教学中发挥其最大的作用，让数学的学习更加有意义，更加具有生活感，实用性。
参考文献：
[1]王海莺.求解初中数学教学中探究性学习的应然流程[J]. 新课程研究. 河南文艺出版社 . 2012 年 02 期，总 248 期，43～45.
[2]何强生.数学探究性学习[M].合肥：安徽人民出版社，2008：13-20、41-45.
[3] 瞿晓峰.科学探究与探究学习---初中数学课程教学新视野[M].长春：东北师范大学出版社，2008.