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巧用激励教学提升小学语文课堂效率朱新国

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：朱新国

[导读] 每一位教师的成功教学离不开激励这种元素，教师教育学生不应当以批评和命令为主，要时常鼓励学生，激发学生的学习主动性，让学生自觉地将自己的全部精力投入到语文课堂上的学习中。

济南市莱芜区雪野白座小学朱新国山东济南 271121

摘要：每一位教师的成功教学离不开激励这种元素，教师教育学生不应当以批评和命令为主，要时常鼓励学生，激发学生的学习主动性，让学生自觉地将自己的全部精力投入到语文课堂上的学习中。经调查发现，教师鼓励学生好好学习，鼓励学生的某种行为，促使学生在内心中产生学习的原动力，增强学生的自信心，激发学生的思维活力，培养学生的学习兴趣。
关键词：激励方法；小学语文；方法策略
        激励教学法的具体含义是指教师在教导学生相应的语文内容时，对不同学习水平的学生给予适当的激励。以期学生能够更好地学习语文这门科目，能够在小学时为自己奠定下深厚的语文基础。激励教学法还能够提高学生的满足感，让学生有着极强的学习成就感，让学生能够体会到学习的愉悦，从而让学生爱上学习，爱上语文这门科目，能够自觉的学习语文这门科目。教师要充分发挥激励教学法的作用，提高语文课堂的教学效率。
        一、在小学语文课堂中运用激励教学方法的意义
        1.缩小师生距离
        可以在缩小师生距离的同时，让学生在语文课堂上更加活跃。在大多数语文教学课堂上，学生会比较害怕老师，从而在课堂学习时更加紧张，这就会让师生关系存在一定的距离，学生的学习思维和情绪在课堂上也不会展现的更加丰富。但在实行激励教学方法的语文课堂上，教师和学生有更多的沟通和对话，也自然会减少师生距离，让学生在课堂上更加活跃、积极学习。
        2.激发学生的学习兴趣和热情
        可以让学生更加认真的投入学习，众所周知，处在小学阶段的学生大多都喜欢被夸奖、被重视。学生被夸奖后会有更积极的心态去学习，在课堂上的学习收获也会更多。这不仅会让学生在课堂上真正投入认真的学习，还能够让教师的课堂教学质量更高。
        二、激励教学在小学语文课堂中的应用策略
        1.树立激励榜样，让学生彼此学习
        小学阶段的学生，正处于模仿阶段，他们会对外界事物带有好奇心。这是他们也逐渐产生了好胜心和自尊心，所以教师不应该利用传统的严厉教学教育学生，那样只会徒增学生对语文的厌恶心理。教师应该良好利用学生的好胜心理在语文课堂中开展激励教学的方式，在尊重他们自尊的情况下，让他们互相学习。
        例如:教师可以在课堂中设立一个“好学生榜样”，让学生间彼此学习，共同进步。在课堂提问环节，教师可以准备一些礼品。当一个学生回答问题后，教师可以发给他一个奖品，这样激励教学的方式既可以活跃课堂氛围，同时带动不发言的学生，提高学生回答问题的积极性。当然，榜样不只是学习好回答问题，还有别的方面。这样能让学生更加全面的发展。
        2.平等对待学生，发现他的闪光点
        在小学语文的课堂教学中，教师直接鼓励学生是最直接的激励教学的方式。其实就大多学生来看，表现好、成绩优秀的学生大多数都受到过教师的表扬，反而那些成绩不突出的学生在很大程度上都受到了批评。而对于小学生来说，批评毋容置疑对他的全面发展是不利的。

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所以，教师应该转换教学理念，善于发现每个学生的长处和优点，发现每个学生的闪光点，以鼓励表扬的方式，在无形之中提高他们的自信心。小学语文教师的激励方式也不应该仅仅停留在成绩方面，可以从每个方向对学生进行表扬。或者语文教师可以根据其他学科对学生有所了解，进行表扬。
        例如:某个学生的语文水平并不高，但是他的数学计算很好。这时教师可以根据实际情况对这名学生在课堂上进行表扬，让其他学生向他学习。并在适当的情况下，提醒他多在语文反面下功夫。这样鼓励的教学方式，一方面提高了学生的自信心，另一方面也鼓励了他对较弱的学科进行学习。每个学生都有自己的闪光点，自己擅长的东西，这时就需要教师在了解他们的同时，发现他们的闪光点。
        3.精心设置语文教学活动，不断提升教学质量
        为了加快教学进度，很多小学语文教师往往对语文活动设置的内容不够重视。但精心设置的语文活动真正能帮助学生提高语文知识和技能。因此，从个性化教学的角度出发，小学语文教师应该精心设计教学活动，从而促使学生对语文学习产生广泛的兴趣。在教学过程中，可以通过进行各种形式的语言活动，最常见的是通过比赛竞争来刺激学生的参与。教师可以观察学生喜欢什么或者有什么爱好，通过利用学生的兴趣促进教学质量的提升。
        例如，在学习人教版五四学制小学语文教材中的“我们眼中的缤纷世界”的相关内容时，教师可以精心设计教学目标，不断细化教学活动，通过课前收集或者观察学生的爱好和兴趣，设立相关主题的写作竞赛，并且鼓励学生积极参与和表达，帮助学生认识到自己的优缺点，并且不断做出改进，通过这样的教学方式，可以让学生在语文课堂上不断增强学习的自信，有利于学生的长远发展。
        4.鼓励学生用于表达，建立活跃的课堂氛围
        情感元素是语文这门学科特有的内容，这部分和其他学科不同，因为大多数的教师和学生在教学过程中相互联系的文章几乎总是包含不同的情绪，教会学生理解情绪的中心也是教学生如何理解他人的过程。并且，每个学生都有自己的闪光点，小学语文教师必须要充分注重不同学生之间的个体差异，不断发挥每个学生的优势。所以激励教学实践这种教学方式要求教师把小学语文教育模式的创新放在心上，尽可能使每个学生的个体都能得到充分的重视，保证其个性的发展。
        例如，在学习人教版五四学制小学语文教材中的《司马光》时，在教学中，可以先让学生提出自己的观点，对学生的理解可能存在一定的片面性，所以此时需要教师在思维方向上进行引导，指出学生相关方面的概念是错误的，还想告诉学生们的思维内容完全符合篇文章的中心思想，和联系实际帮助学生认为这种思想在生活中其实也是十分有意义的，并且教师甚至可以分享自己的观点，并向学生传授自己的教学理念，以帮助学生对于该篇文章的中心观点有一个更深的理解，鼓励学生勇语发言，表达自己的想法，从而不断活跃课堂氛围，提升小学语文教学的课堂效率。
        结束语：
        激励教学法可以充分激发学生的主动性；激励教学法可以让学生自觉的学习；激励教学法也是教师对学生开展语文教学的辅助方式。教师在实际应用这种教学法时，应当根据实际情况、根据学生的学习水平和接受能力在合适的契机激励学生，从而帮助学生树立在语文学习方面的自信心。
参考文献：
[1]祁海霞.浅谈激励教育在小学语文教学中的应用[J].才智,2020(07):183.
[2]陈娟.精确多元教学,促进学生语文学习能力的全面提高[J].新丝路(下旬),2016(07):120.