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谈小学教师课堂提问的有效构建

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：钟碧红

[导读] 在新课改的背景下，教师要秉承以人为本的教学原则，不仅给学生传授语文知识和能力，还需要激发学生的学习动力，调动学生学习的能动性，从而让学生真正掌握技能。

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摘要：在新课改的背景下，教师要秉承以人为本的教学原则，不仅给学生传授语文知识和能力，还需要激发学生的学习动力，调动学生学习的能动性，从而让学生真正掌握技能。课堂提问不仅可以检测学生的学习情况，还可以开发学生的语文思维。课堂提问是教师为学生创设与知识相关的情景，运用问题引导学生学习知识，并找到问题的结论，这可以提升学生的思维能力。基于此，本篇文章对小学教师课堂提问的有效构建进行研究，以供参考。
关键词：小学教师；课堂提问；有效构建
        引言
        “学起于思，思源于疑。”小学生的思考能力有限，需要教师充分发挥引导作用。语文学科需要帮助学生掌握基础语文知识，也需要通过语文教学培养学生的思想意志，为将学生培养成合格的社会主义建设者和接班人奠定良好的教育基础。此时教师需要利用好提问，设计有效问题，做好反馈，给予学生充足的思考与表达时间，以此保证提问的有效性，提升语文教学质量。
        1有效的课堂提问在小学教学中有助于教师发现学生学习问题
        小学生年龄较小，对知识的掌握不够全面，处于基础阶段，学习上的一些抽象性概念，不利于学生对知识的理解和吸收，教师课堂教学中，不采用有效的课堂提问，就无法第一时间获得学生的学习情况，不利于教学的进展。因此，教师课堂教学中，采取有效的课堂提问，不仅是教学工作的需要，更是实时跟踪学生学习情况的最佳路径。除此之外，学生之间存在个体差异，一些学生性格内向、积极性不高、注意力不集中，如果教师不采用有效的课堂提问，只一味的教学或者等待学生向老师提出问题，那么学生就难以跟得上教师教学的步伐，问题越攒越多，最终导致学生朝着不正确的方向发展。所以，小学教师课堂教学过程中，采取有效的课堂提问，是教师教学的重要良策，有助于教师及时的发现学生学习问题，确保课堂教学的有效性。
        2小学科学探究式提问教学存在的问题
        课堂提问安排不合理，缺乏趣味性。对于小学课堂教学而言，有效的课堂提问，不仅仅是引导学生进入数学学习的有效手段，更是教师教学中，激发学生学习兴趣，使学生保持长久的学习注意力的必要措施。然而就目前阶段来说，我国仍然有大部分的小学教师没有认识到这一点，仅仅把课堂提问用作检测学生学习效果的一种方法。根据调查发现，我国大多数教师开展课堂教学时，缺少趣味性的问题导入，课堂教学过程中，课堂提问内容枯燥无味，学生的回答积极性不高。教师课堂提问安排不合理，只将课堂提问用来检测学生数学学习效果，那么课堂提问的意义就会大打折扣。一些小学教师在教学工作开展前，并没有趣味性课堂提问的导入，直接开篇点题，进行知识讲解，这也就导致很多学生缺乏学习兴趣，一些学生甚至不能够适应教师的教学节奏。教师教学过程中，课堂提问内容过于单一，学生对问题毫无兴趣，难以给学生带来新鲜感。一些教师过于严厉，将课堂提问当作用来考核学生学习质量的方法之一，学生回答错误，教师还会对其进行严厉批评，严重的挫败了学生的积极性，给学生留下学习阴影，导致学生的回答积极性不高，一些学生甚至对教师的课堂提问充满恐惧感，导致课堂教学出现一系列问题。

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        3课堂提问在小学课堂教学中有效应用
        3.1小学课堂提问应紧扣教学内容
        课堂教学中的任何一个环节都应当是为教学所服务的，这一道理同样适用于小学课堂提问。也正是因为如此，小学教师在课堂教学中不能单纯只是为了提问而提问，导致所提出的问题没有实际的意义，也对教学活动的组织与开展没有实质上的推动作用。教师应当从所教语文内容的实际情况出发，立足教学内容及进行实际为学生设置与其密切相关的问题，这样课堂提问才能发挥出推动学生思考进而帮助学生更好地认知与理解所学知识的良好效果。
        3.2确立良好的提问方式和内容
        教师确立良好提问方式和课堂提问内容的前提是对教材内容的熟悉和深入剖析，也就是对教材上的教学目标做到解读通透，并对教材上基础性、拓展性以及探究性问题进行分开了解并在课堂上采取不同类型问题的提问方式。教师要对课本上的知识点进行系统性的了解，有一个大致的教学思路，不仅要站在教师自身的角度去提问学生，还要在准备提问方式和提问内容的时候以学生的角度去体会这些问题的难易以及涉及的知识点。这就要求教师在平时的教学生活以及和学生日常的相处中深入了解自己学生的实际情况。
        3.3围绕教学重难点设计启发性问题
        利用提问进行教学的最终目的是达成课堂教学目标，引导学生正确理解和掌握知识，而非为了提问而提问，因此，教师需要保证问题的有效性才能提升教学质量。提问在小学语文教学中的所有环节都可以使用。课堂是语文教学的主要场所，且小学生自主性较弱，因此课堂教学的质量直接影响语文教学质量，教师要把握好课堂教学的时间。根据三维教学目标可知每一节课都是有固定的教学目标的，达到教学目标才算是完成课堂教学任务，其中教学重点是学生必须在课堂学习中掌握的知识，比如一些写作方法、表达方式等，而教学难点则多是一些以思想或者情感为主的任务，如要求学生理解作者的情感等，这两者就是整个语文课堂教学的核心。那么要想利用提问的方法保证语文课堂教学质量自然需要围绕教学重难点设计启发性问题，这样才能促使语文课堂教学质量得以提升。为此，教师首先要明确教学重难点，要结合优秀教学视频以及自己对课文的理解明确教学重难点。其次要围绕教学重难点提前设计启发性问题，结合教育要求保证启发性问题的合理性。
        结束语
        综上所述，当前国家和社会对语文教学提出了更高的要求，课堂提问可以加强教师和学生的互动，受到了教师和学生的关注。在语文知识的讲授中，教师要掌握丰富的教学理论，站在实践的层面，充分研究语文知识，为学生提供丰富多彩的知识，引导学生提出质疑，发挥出提问的意义，锻炼学生的思维。
参考文献
[1]吕佳瑶.小学语文教师课堂提问技巧研究[D].湖南师范大学,2020.
[2]杨志科.小学语文课堂有效提问的误区及策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(03):100.
[3]李玉明.小学语文课堂教学中的教师提问[J].西部素质教育,2018,4(21):245.