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生活化教学在初中数学教学中的运用分析毕诗健

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：毕诗健

[导读] 数学不仅是一门学科，更是一种认识世界的语言。

辽宁省沈阳市浑南区第六初级中学毕诗健

【摘要】数学不仅是一门学科，更是一种认识世界的语言。当学生进入初中，数学的学习方法也要转变。初中的知识体系相较于小学更为复杂，比如，初中数学内容增多，题目难度加大，对教学水平要求较高。出于提升教学水平的目的，将初中数学与生活相联系，一方面有助于实现上述目的，另一方面也有助于激发学生学习初中数学的兴趣。
【关键词】初中数学；生活化教学；运用策略
        教师想要在初中数学课堂开展生活化教学，就需要尝试着对学生各方面的能力进行提升，也可以尝试着通过将知识点和生活相结合的方式，让学生对学习有所兴趣。因为传统教学的存在，学生面对学习的时候总会感觉学习是无趣的，这种情况下学生也没办法很好地进行学习，但教师开展生活化教学的话，学生就会慢慢地改变对学习的态度，也会因此慢慢地喜欢上学习，当这一点达到之后，教师就可以对学生本身的能力进行提升，比如学生的解题能力可以将问题和生活结合，在长时间的锻炼中提升学生的应用题解题能力。
        一、课堂教学，创设生活情境，激发兴趣
        初中数学的生活化教学应用，既是新课程改革的需要也是教学效率提高的需要。因此，初中数学教师应结合教学内容，在课堂教学过程中通过情境教学模式的创设，激发学生课堂生活化教学模式的参与兴趣，以此调动学习积极性，达成初中数学教学目标。同时，教师可针对不同教学内容，设计不同教学模式的情境教学，以此增加学生数学教学活动体验机会，展示生活化教学有趣性，达成有效性生活化教学目标。
        如，针对有的教学内容，教师可以通过多媒体教学进行辅助教学，创设生活直观展示情境，使学生在课堂中通过图片或视频的播放，领略生活场景中与数学息息相关的内容，了解教学内容思维导向。并通过这些生动的图片或视频，激发起对数学学科的学习兴趣。初中教师在教学活动中，依据不同教学内容准备与之相关联的生活场景展示，不仅可以使学生直观体验教学内容，还可以引导学生发现生活中的数学问题，深层次了解数学与生活、生活与数学之间密不可分的关系，加强对数学知识的理解能力以及运用能力。教师在应用情境教学时，还可以依据学生特点融入其他情境展开生活化教学，初中一年级的学生可以应用游戏教学情境。使学生在游戏中体验生活化教学应用有效性，初中二三年级的学生，可以通过问题情境的创设，循序渐进中达成对生活化教学内容的理解。达成初中数学课堂教学应用综合教学目标。
        二、借助生活素材，促进抽象问题实现实体化
        尽管我们现实生活中各个方面都体现着数学知识，但是基于数学知识角度而言，可以看出数学知识内容具备了较强的抽象化特点，这一明显的特点也是对学生理解和熟练应用数学课程知识产生影响的关键因素。为了有效解决这一问题，教师则需要将抽象化难以理解的数学知识以及问题通过实际现有的内容呈现出来，因此，教师在实际教学活动中应当积极借助生活素材，促使抽象问题逐渐实体化。在生活素材的有效应用之前，教师必须深入分析和理解数学课程所涉及的教学知识，根据自己丰富的生活经验，准确把握本节课教学活动所引进的物品具备合理性。

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在实际课堂教学中，教师可以借助图片的形式展示生活实际中的相关素材，同时相对较小的一些生活物品，如，学生进行体育锻炼的篮球、羽毛球等，可以借助实体的方式进行展示，进而让学生通过直观具体的形式体会到数学课堂所具备的灵活性以及多样性，并且感受到数学知识内容与现实生活两者之间具有的密切关系，促进学生更好的将生活实际和生活进行有机结合，不仅有助于学生学习和掌握课堂教学中的所讲授的抽象问题，而且能够帮助学生准确把握生活中与数学息息相关的内容，在对数学课程持续产生兴趣的同时更加熟练的掌握和运用数学知识。
        三、选择生活化的案例，提高学生应用能力
        在初中数学教学活动的时候，老师在教学的过程中，需要注意选择生活化的案例，通过生活化的内容，来吸引学生的注意力，这样可以提高学生的应用能力，让学生能够对数学知识有深刻的理解与体悟。通过将数学知识与生活进行结合，让学生能够对数学知识有深刻的理解与认识，找到数学学习的一些方法，能够及时地从数学学习中发现一些问题，找到数学学习的方法与技巧，能够快速地对学生的数学学习能力进行提高，让学生能够快速地掌握相关的数学知识，找到数学学习的技巧与方法，利于其之后的数学学习与发展。
        四、实现生活化的师生关系
        教师主要是在课堂上对学生加以管理，而在管理过程中主要对象为学生，并且其还是管理主体，因此教师应当采取有效措施有效调动学生自身的积极性。由于教师与学生在课堂教学中所担任的角色是不一样的，这使得学生不自觉便与教师在内心上形成了对立关系，这一点对于数学教学工作的开展是非常不利的。教师如果想要建立良好的师生关系，为教学工作的开展奠定良好基础，就需要和学生保持良好的相处，实现教学生活化。首先，教师应当给予学生更多的尊重。在教学过程中，教师应当重视自身的言行，不论学生出现了任何问题都不可以侮辱学生的人格，如对于十分淘气的学生，教师不可对其进行打骂，而是要批评教育等等。其次，重视学生个性化发展。根据现代教育，教师可以综合培养学生自身素质，并不是简单地进行讲解，因此教师则需要转变以往的教学理念，为学生提供进行自我展示的机会，促进学生个性化发展。最后，尊重学生情感。对于初中生来说，其内心情感已经变得非常丰富，如果不能够对其的情感问题给予重视，那么将会对学生产生非常大的影响。教师在面对学生情感问题时，应当更多的给予引导，使得学生身心向健康的方向发展，这也有利于学生更好地完成数学知识的学习。教师通过课堂教学将其与学生之间的关系变得更加生活化，那么师生关系则会变得更好，也就能够获得更为理想的教学效果。
        数学是一门具有广泛应用性的学科，存在于学生生活的方方面面，需要教师立足于学生的学习和生活实践，拓展学生实践应用的空间，提升学生的数学综合能力。初中数学生活化教学既是素质教育的必经之路，也是践行新课程改革的重要思想理念，教师结合教学实际进行科学的运用，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]吕三喜.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].名师在线，2020（09）：71-72.
[2]潘书.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（07）：137-138.
[3]梁远玲.生活化教学在初中数学中的应用探析[J].课程教育研究，2019（44）：143.