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幼儿园现代信息技术科技活动与环境教育的整合分析

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：胡晓静

[导读] 幼儿园是儿童成长的沃土，幼儿园阶段的教育，在学生的发展中起到了非常关键的作用，这也是我国的教育部门重点关注的内容，在教育领域的发展过程中，教育部门不断的完善的幼儿教育课程体系，也提出了若干指导思想。

温州市瓯海区春溪名庭幼儿园胡晓静浙江温州 325000

摘要:幼儿园是儿童成长的沃土，幼儿园阶段的教育，在学生的发展中起到了非常关键的作用，这也是我国的教育部门重点关注的内容，在教育领域的发展过程中，教育部门不断的完善的幼儿教育课程体系，也提出了若干指导思想。在当前的时代背景下，关于幼儿园的科技活动与环境教育工作，需要结合社会发展形势，注重教学整合，加强幼儿教育工作的信息化建设，达到预期的幼儿教育目标。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：幼儿教育；信息技术；科技活动与环境教育；教学模式
        引言
        现阶段，幼儿教育质量问题备受关注，作为幼儿园的关键教育内容，科技活动与环境教育的整合情况，决定了幼儿的能力形成和素养的提升。为了打造优质幼儿教育课堂，在科技活动与环境教育的整合环节，需要加强信息技术的应用，实现课程教学的信息化建设，利用信息技术，改变之前的教育模式，充分的发挥出科技活动与环境教育的重要作用，为幼儿的成长和发展提供强大的推动力，在幼儿园阶段，加深幼儿对世界的了解。下文对此进行简要的阐述。
        1 幼儿园现代信息技术科技活动与环境教育的整合的必要性分析
        在当前的时代背景下，由于社会发展的需求，社会对人才提出了更高要求，新时代人才需要具备更加全面的能力和素养，才能在未来社会更加稳定的立足。各种优秀的能力是现代化人才的标准配置，只有具备优秀的个人能力，对事物产生更加清晰的认知，才能使学生更好的学习和发展，进一步的满足社会需求，在幼儿园教育中加速科技活动与环境教育整合，有助于幼儿科学素养的形成，对于幼儿的学习和未来的成长都有非常明显的促进作用，所以，在幼儿教育教学工作中，老师要合理的调整教学思路，优化教育模式，重点的进行科技活动与环境教育整合，锻炼幼儿综合素养，打造新时代人才，这也是当前的一项必要性任务。
        2 幼儿园现代信息技术科技活动与环境教育整合路径
        2.1利用主体内容进行教育整合
        科技活动与环境教育之间存在密切联系，两者相互影响，而且内容也具有一定的关联性，具有广泛性的特点，结合科技活动与环境教育内容之间的联系，在幼儿园的教育工作中，老师可以利用主体内容进行教育整合，达到预期的幼儿教育目标。科技活动内容包罗万象，比如科学态度、科学方法等等，在这些内容中，涵盖了许多的科学技术，通过对环境教育内容的分析可以发现，其中包含了许多的自然科学内容，比如动植物内容等，在一些学科内容中，两者之间存在结合点，因此，在教学主体的选择方面，老师要找到切入点，整合教学资源，选择两个学科的共同区域确定主题，通过这种方式，实现科技活动与环境教育的有效整合。例如，幼儿生活中与 “水”有关的科技与环境保护的内容无处不在：污水处理技术、水的净化、用水发电、生活用水等。

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因此，我们应在 “水”的主题中开展整合的活动，对幼儿普及水的重要性，阐述水的用途和保护水生态的重要性，灌输节水理念，实现综合性教育。
        2.2利用信息技术进行教育整合
        现阶段，信息化教学已经成为了一个热门词汇，在信息背景下，教育教学模式需要及时的革新，信息技术的广泛应用，也给科技活动与环境教育的整个工作带来了便利条件，有效的简化了教学流程，解决了大量的教学难题，通过信息技术的有效应用，可以更快的找到科技活动与环境教育之间的契合点，从而为综合性教育奠定一个良好的基础，在提升教学趣味性的同时，也能促进幼儿综合能力的提升，具有非常重要的现实意义，信息技术的应用也需要引起老师的高度重视。利用信息技术，创造网络环境，可以改变科技活动与环境教育模式，给幼儿带来更加优质的学习体验，有效的提升教育整合效果，幼儿们也会因此对课程产生足够的兴趣，对课堂内容学习的更加主动。比如在学习“龙卷风”的过程中，幼儿们生活阅历有限，没有机会直面龙卷风，在这种情况下，老师可以利用媒体设备进行呈现，给幼儿们提供更加充分的科学信息，拓宽知识获取渠道，实现优质课堂的构建。
        3 将科技活动和环境教育进行整合
        各学科之间、同一学科不同年级的活动内容之间存在着一定的联系，把具有一定联系的内容整合在一起，使科技活动内容与环境教育内容的学习互相促进、互相补充，在同一时间内学习两种或多种知识与经验。而同一内容不同学科有不同的活动要求，可以将学科的要求进行整合，从多个学科的角度，帮助幼儿形成科学的、整体综合的认识，提高学习效率和习效果。例如，科技活动 “声音”，可以引人环境教育 “噪声”，环境教育活动 “垃圾”可以引人科技活动 “垃圾的再利用技术”、 “参观垃圾处理厂”等活动，通过这样的整合方式，实现了教得活泼，学得有味。
        4 结束语
        综上所述，结合信息技术和科技活动开展环境保护教育一定要考虑幼儿的年龄特点、学习特点、兴趣爱好、实际发展水平及社会的发展现状等因素，这样才不会使我们的构想与实践相脱离。在科技活动与环境教育整合过程中，需要注重整合方式的合理性，以幼儿能力提升为导向，合理的进行资源导入，找出科技活动与环境教育之间的契合点，加强幼儿教育的信息化建设，致力于幼儿各项优秀能力的形成和综合素养的提升，为幼儿的成长做出积极的贡献。
参考文献
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