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小学低年级学生组词练习中存在的问题与对策分析

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：李杨莉

[导读] 组词是理解字词含义，丰富词汇量，并能运用词汇的重要过程。组词并非创造新的词汇，而是将已掌握的字进行组合的过程，其结果（词）是已经存在的，只不过对小学生是比较“陌生”的。

四川省资阳市雁江区玉柴学校李杨莉

摘要：组词是理解字词含义，丰富词汇量，并能运用词汇的重要过程。组词并非创造新的词汇，而是将已掌握的字进行组合的过程，其结果（词）是已经存在的，只不过对小学生是比较“陌生”的。本文就小学语文组词练习中常见问题进行分析，并提出一些不成熟的建议。
关键词：小学低年级；组词；常见问题；方法
        小学低年级语文包括，拼音、识字、组词等几个主要部分。通过组词，小学生能更好的理解词义，并学会如何驾驭这些生词，从而提升小学生的语文素养。但在实际教学当中，学生组词练习仍存在一些问题。
        1.组词练习常见问题
        首先，词和短语区分过度。两者本身有一定界限，但一味的划分反而增加了学生学习的难度。个别教师认为，要让学生在训练中感受到词的存在，并让学生慢慢学会词的固定性，如：针对“春”字，有的教师认为“春风”、“春雨”、“春秋”等是比较标准的，不习惯学生使用“春暖花开”、“春回大地”、“阳春白雪”等成语。在测试中也会纠结于“戴红领巾”、“谁的”这类词的对与错。部分教师有意在组词中渗透语法知识。在现代汉语当中，短语和词汇容易混淆。由于小学生自我识别能力较差，无法从抽象的角度去理解。因此，我们不应过多关注这两者的区别。如果过多关注构词原理，将词汇功能强加给组词，则会降低词汇的应用价值，学生的兴趣也就无从谈起了。
        其次，组词是可以区分生词的特性。通过积累词汇，学生们能够更好的探索世界，并在说、写中熟练使用。为了提升学生词汇储备量，教师会让学生针对每个生字组成三个或更多词语。其实，就某一生字或生词而言，其特性不同，语言功能也有较大出入，如：“看”可以组成“看着”、“照看”、“看守”，这三个词的实际含义有较大差异，再比如“着”字可以组成“着急”、“着陆”、“听着”，三个词的实际含义也有天壤之别。如果单纯为了组词而“组词”，未能对不同词汇含义进行讲解，学生的理解与应用能力就会大打折扣。
        最后，词语与学生思维不符，词汇之间缺乏逻辑关系。从心理学角度来看，小学生的思维是由具体至抽象，然后达到理解的过程。但实际组词却与之相悖，学生需要面对的是很难理解的生字和生词。其本质是由内及外的学习过程，由此造成机械记忆。以如下几个字的组词情况分析，“网”字可以组成“网络”、“渔网”等词。但是很多学生无法理解“网络”这个词中“网”的具体含义。此时，还需先讲解“渔网”的“网”字含义，才能进一步理解“网络”一词。再比如“打”字，可以组成“打人”、“打车”、“打球”、“打发”等等。学生会针对“打”字相关的词一头雾水。

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因此，教师还需从“打”字的义项入手，深入浅出的讲解，从而帮助学生厘清头绪。
        2.解决问题的主要方法分析
        2.1合理分析组词功能
        在组词过程中要有意忽略词和短语的区别，比如“蜿蜒曲折的山路”、“忽明忽暗的灯光”都可以称为词语。现行教材中也对词和短语进行区分，只要小学生能够很好地感知词义即可。针对不同语境，学生所组的词或短语，只要满足应用条件，都应该认为是正确的，如“穿衣服”、“穿山甲”、“穿行”认定为词，同样“穿房过户”、“穿戴”、“穿帮”等也同样是词汇。以此提升学生的语言应用能力。
        2.2以汉字数形指导学生应用
        不同汉字，其构词能力强弱差异较大，且时间功能也有显著不同，如“子”字相关的词相对较多，而“你”、“我”、“爸”等字的构词只能是“你们”、“我们”。构词能力最差的是“谁”、“很”，两个字没有构词。在组词练习中，要使用构词能力较强的字，至于能力较弱或虚词，还需针对实际语境进行组词。
        2.3借助组词构建逻辑体系
        “字有义，义不一、有本义，有引申义，有通假义”。我们要通过重点分析，透彻讲解，让学生们领悟每个生字的义项。就本文所提“打”字，就包括了本义、变义、泛指义项。由此可以将“打”字划分为本义，即：直接用手或物体撞击其他物体；扩展出来的近似义项“打车”、“打伞”、“打折”；使动义项还包括，“打开”、“打滑”等，此处的“打”字与本意有着较大的差异性。
        在实际组词训练中，教师应从词语的本意、引申义出发，按照从抽象到具体的规律进行组词。这不仅符合小学生的认知习惯，也符合字义发展规律，实际证明在这种方式下，学生理解的更为透彻，也能更好的应用于口语、书写当中。考虑到学生的生活阅历和理解能力，我们不能通过某一次练习，让他们掌握所有字词的义项。只需要结合教材和相应的语境即可，重点突出教学的难点和重点，并在随后的练习中进行强化。还可以让学生以小组的形式对所组词汇进行探讨，从而挖掘出词汇背后更多的含义。
        总结
        综上所述，组词练习是“积沙成塔，集腋成裘”的过程，其在语文教学中占有重要的地位。看似简单的组词练习，在实际教学中还需合理使用语言学相关理论，同时还要和小学生的个人认知水平、思维规律相吻合，这样才能发挥组词练习的效能。这也有助于与学生在口语交流和写作中熟练使用字、词、句，这也是语文核心素养的最终表现形式。