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学习单制定——核心素养下的小学语文整本书阅读教学

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：夏蝶

[导读] 培养核心素养对小学语文的教学提出了更多的要求，不仅仅需要学生具备基础知识，更需要学生具备良好的态度，促进学生思维的发展、审美能力的提升和对文化的理解。

成都高新区锦晖小学夏蝶

摘要：培养核心素养对小学语文的教学提出了更多的要求，不仅仅需要学生具备基础知识，更需要学生具备良好的态度，促进学生思维的发展、审美能力的提升和对文化的理解。而阅读是小学语文教学当中非常重要的部分，通过阅读可以帮助学生快速地积累知识、丰富学生的情感体验，因此，为了解决现状，教师为了更好地帮助学生有效的阅读，开展了学习单进入教学的活动。
关键词：学习单；核心素养；整本书阅读
        随着社会的不断发展，改革开放的不断深入，和传统社会相比，人们的生活节奏更快，而在语文阅读当中，快餐式的快节奏教学也越来越盛行，越来越多的人开始追求阅读的高效和快速。语文学科是小学阶段必学的一门基础课程，是中华民族的母语，有着重要的意义和作用。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”显而易见，好的习惯的养成教育在整本书的阅读教学中，甚至关乎学生的一生发展，阅读陪伴学生成长，书籍开拓学生视野，知识丰富学生技能，构建整本书阅读模式是小学语文教学的重中之重。因此，有效地开展整本书阅读符合学生的发展需求，满足了学生的学习欲望，让学生掌握更多的阅读书籍技巧，为学生的阅读提供了广阔的学习平台。
        1整本书阅读教学的意义
        整本书阅读教学，旨在培养学生良好的全局观念，能够从全面的角度理解阅读中所描写的人物和事件。学生在进行整本书的阅读过程中能够坚持以一而终，学生在阅读完成之后其内心获得的满足感与自豪感也不言而喻，久而久之学生就能够养成良好的阅读习惯。当前，部分学生的阅读习惯还停留在阅读节选的层面，对整本书的阅读并不多，这导致学生对知识摄取并不全面，对人物形象的理解也不够到位，对整本书的结构学习也不足，最终学生只能够通过教师的讲解和相关资料的查阅进行学习，这样的学习无疑十分低效，而且学生的学习主动性及积极性也会被大大打击。对此，教师需要鼓励学生利用碎片化的时间进行整本书的阅读，养成阅读的好习惯，最终获取较为全面的认知。
        2核心素养下的小学语文整本书阅读教学
        2.1引导兴趣
        学生在学习过程中，学习兴趣尤为重要，一个学生木讷的学习，终将毁掉孩子对知识的渴望。那么教师在整理编辑学习单的时候，也要以学生的学习兴趣为目标，而不是单纯地制订计划。语文教学不是单一地让学生记住课文里所学习的内容，而是要全方位的培养学生有理性的思维，品德高尚也至关重要。教师在整理学习单时就可以加进去丰厚的情感内容在融合文字和图片的精心编排，整体呈现出丰富多彩，图文并茂生动的学习单。摒弃以前单一的黑板教学，一个教室在黑板前死气沉沉的书写，学生毫无生机般的听讲，学生大部分都是放空状态，教师在讲台前讲的什么内容，只是听到了，但并没有记在心中。所以学习单中有必要加入多元素的内容，让学生有视觉冲击感，这样学生有了学习的兴趣，才会主动地学习。

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其次也可以丰富学习单的内容，增加课外阅读活动，如，教师可以让学生把自己喜欢的课外书带到课堂上，并且对大家提问“你最喜欢这本书的原因是什么?”“我喜欢的是《昆虫记》这本书，因为书里面记载了100多种昆虫，记录了昆虫的真实生活”；“我最喜欢看的是《十万个为什么》，它让我学到了许多知识。告诉我许多课堂上学不到的东西，里面还讲了许多的生活小窍门”；“我喜欢《世界五千年》里不朽的金字塔这个故事，里面讲述了金字塔是古代埃及法老的陵墓，金字塔名称的由来”。
        2.2进行模块式教学
        模块式分析就是把文章中的内容细化，分解，层层分析。我们都读过《稻草人》这篇童话故事，它讲述了一个富有同情心又无能为力的稻草人的所见所思。真实地描写了二十年代中国农村风雨飘雨的人间百态。教师辅导学生学习这篇课外读物时，通过对稻草人内心的剖析，再加上图片的辅助，有效地提升学生的阅读能力，这样就大大地减少了学生阅读学习的难度，从而提高学生对整篇文章的理解。无论在对事物、人物、动物、景物等描写，教师都可以进行逐步分析，在学习单中为学生进行一个简单概括，方便学生理解，再根据这些特点，让学生找到阅读的线索，不至于学生在整篇文章中摸不到头脑，不知道从何入手，为学生减轻了阅读的难度，也降低了学生学习内容时遇到的问题。
        2.3重要知识点要明确整理
        众所周知，语文整本书的每一篇文章都有重要的知识点需要学生进行掌握。这些知识点也是考试的必考点，教师在每一节课都会为学生划重点，为的是让学生把新学到的知识运用到各个地方，加固学生的学习成绩。对于学生来说，有些说明性的课文确实很难，学习起来不仅难理解还比较枯燥，所以学生遇到类似这样的课文就可以先进行了解文章的重点，在今后的学习中，通过深入接触，年级的升高，就容易对课文理解含义，并且概括中心思想。所以教师在制订学习单的时候，也可以适当地对文章进行总结概括，让学生自己融入内容，以便于提升学生有效快速地抓住课文重点，提升阅读速度等能力。教师想要对各个重点进行整理，可以通过简单的问答形式来归纳，所有提出来的问题就要和相对应的答案一致。学生在听到问题时才可以精准地回答出正确的答案。当教师提出了问题，学生在作答时出现了不一样的答案时，学生就会争先恐后地为自己心中的答案做辩护，这样学生就无形中的形成了正方与反方的辩护，这样的课堂讨论，让学生积极参与，教师在最后的自由答辩中进行总结。这样学生对课文的理解就更深入了，也间接地提升了思维能力。其实这种的学习单制订设计都是非常简单的，并且适用于各类的学生，实践起来也非常有效，可以多多地运用到今后的学习与生活中。
        3结束语
        综上所述，阅读是学生扩展视野，提升能力的重要方式。学习单在小学语文教育中起着重要的作用。怎么样更好地让学习单作为辅助工具,增加教学质量是重要研究课题。整本书阅读对于培养学生良好的学习习惯，提升学生的阅读思维都有着非常重要的作用，为此教师在教学中要重视整本书阅读教学工作。
参考文献：
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