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1+X证书制度下中职学校电子商务人才培养探究

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：裴晓琳

[导读] 目前，随着互联网+、5G、大数据、物联网等信息技术发展，电子商务产业模式也在加速升级和创新发展，这要求职业学校创新电子商务人才培养模式，以适应市场需求。

河南省工业科技学校裴晓琳

［摘要］目前，随着互联网+、5G、大数据、物联网等信息技术发展，电子商务产业模式也在加速升级和创新发展，这要求职业学校创新电子商务人才培养模式，以适应市场需求。本文从培养目标、课程结构体系、教学模式、考核评价、产教融合等方面探讨1+X证书制度下电子商务人才培养策略。
［关键词］1+X证书中职学校电子商务人才培养
        引言
        随着国际形势的变化和云计算、物联网、5G 移动通信等信息数字技术的推进，产业升级和经济结构调整不断加快，依托
        信息网络技术以商品交换为中心的电子商务活动，在商品类型、技术手段、业务范围、运作模式、市场范围甚至营销理念上不断创新发展，赋予了电子商务新的形态和功能，对符合新时期新商科背景下的电子商务技能技术人才的需求更加迫切。
        为实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，传统的中职教育已不能满足社会各方需求，以职业岗
        位需求为导向、以职业素养和职业技能为重点、以产学研用融合为途径的电子商务专业中高贯通的人才培养势在必行。国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》在职业学校启动“学
        历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点（以下称 1＋X 证书制度试点）工作，适时地为培养符合新时代电子商务专业复合型人才提供了重要参考和依据。
        一、电子商务专业实施1＋X证书制度概述
        学历证书“1”代表德智体美劳人的全面发展的基础内核，职业技能等级证书“X”代表相应专业职业素养和职业技能的外延，是“1”的补充、深化、拓展、创新、完善，两者相互协调并密切融合，这种紧密关系让电子商务专业人才培养方向和实现途径更加明确、聚焦。
        电子商务专业目前有网店运营推广和电子商务数据分析这两个试点证书。这两者从初、中、高三个等级层次突破职业学校难以实践培养但又是电子商务行业、企业急需的专业技能和岗位（群），提高企业参与职业教育积极性，提升学生职业技能
        水平和创新能力，完善职业教育和培训体系，这要求职业学校优化人才培养模式，推进“1”和“X”有机衔接，深入校企合作协同育人，发挥实训基地作用，深化“三教”改革，服务职业技术技能培养。
        二、电子商务贯通人才培养模式探究
        随着产业升级以及新一轮科技革命的不断加快，职业教育在人才培养中的前瞻性、吻合度、适应性等方面的问题逐渐显现出来。而“1+X” 证书制度则可以有效促进人才供给侧结构改革，强化复合型技术技能人才的培养。同时，也是推进电子商务专业高质量发展，拓展学生就业创业本领，缓解结构性人才短缺的重要途径。

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        三、电子商务专业实施1＋X证书策略
        1.明确人才培养目标
        人才培养目标是职业学校对受教育者培养规格的最高目标和总体目标，也是职业学校教育实施的基础，通过学校内实施逐次递进的初级、中级、高级职业技能等级证书，进一步明确电子商务人才培养知识、能力、素质要求，反映职业活动中和个人职业生涯发展所需要的综合能力，以“1”学历证书夯实学生可持续发展的基础上针对电子商务行业特定岗位（群）提升专业技能水平和职业素养，以“X” 职业技能等级证书衔接递进的中高职电子商务专业岗位（群）培养目标。
        2.优化课程体系结构
        构建基于“1＋X”的课证融合课程体系，将基础核心课程、选修课程、实践性课程依据电子商务理论知识和岗位技能需求与职业技能等级证书进行融合。职业学校要根据职业技能等级要求中的工作领域、工作任务、职业技能要求优化课程设置、课程标准、课程内容、课程实施，搭建模块化、项目化、实践化课程教学，增强学习者职业技术技能水平和综合职业素质。
        3.完善教学模式
        不断完善“三实一体，二元并重”人才培养模式，构建以学习者为中心的教育生态，引入优秀职业教育培训评价组织，整合职业教育校企资源，搭建基于“1＋X”的“专业＋企业”的合作学习平台和信息化平台，通过云端技术、数字化技术进行线上职业等级证书理论和实践学习，结合线下实践课程教学与实践练习，实现学生碎片化、移动化、数字化自主式学习，锻炼学生实岗、实操、实战的职业素养和职业能力，根据电子商务职业岗位知识、能力、素质的特点。其核心有以下三点：
        （1）动态资源库建设。根据职业等级证书标准整合融合各类教学资源、企业资源、行业动态、互动生成性资源、软件平台的动态资源，做到精准教学，形成岗位化、项目化、标准化、数字化动态资源库。（2）基于 020 任务驱动项目式教学活动。通过基于线上线下相结合的项目式教学活动，全方位对接企业环境与要求，利用数字化技术关注教与学全过程的信息采集，并根据反馈的结果、问题及时调整教学策略和进度，以项目化任务激发学生兴趣的同时通过小组合作竞赛，实现师生、生生的全面良性互动，培育精益求精、追求卓越的职业精神。（3）基于 1＋X 证书制度试点的教、课、赛、证融通，学分替代与学分银行。通过 1＋X 技能等级认证、技能赛、创新创业赛等各类赛事实现教、课、赛、证融通，深化教师、教材、教法“三教”改革，提升教师双师素质，校企合作开发教材，积极主动运用启发式、参与式等教学方法，实现“教、课、赛、证”四合一教学链路，为开展技能证书和课程融通的学分银行建设奠定基础。
        4.创新教育教学评价
        利用信息技术将模块单元评价与整体教学评价相结合，过程性评价和总结性评价相结合，理论评价和实践评价相结合，并进行实时数字化、可视化呈现，教师根据评价结果实时调整教学内容、进度、方式，实现精准教学，通过职业技能等级证书通过人数、通过率检验教学效果，同时注重教学过程中团队协作能力、沟通表达能力等的考核。
        5.深化产教融合
        探索灵活、共享的产教融合运行新模式，选派专任教师团队参加职业技能等级证书线上线下培训并获得资质认证，培养一专多能的“双师型”教师团队，同时引进企业高精尖兼职导师，优化专业教师团队结构，不断深化校企“双主体”育人机制，建设高水平专业化产教融合实训基地，职业技能等级证书工作领域、能力要求与企业岗位职责要求相印证，全面提升电子商务专业学生职业素养、专业技能和创业创新能力，完善实岗、实操、实战的“三实一体”实训链路。
        中职学校电子商务实施“1+X”教学模式，能充分将课程学习与考证结合起来，调动学生学习积极性。同时，也能更好把课程思政元素，如社会主义核心价值观、安全意识、团队意识、文明生产、工匠精神等融入教学课程中，有利于培养高素质技术技能型人才。
参考文献：
[1]代新雷.汽车电子技术专业“1+X”“课证融合”路径探索与实践[J].机械职业育，2020（2）:20-24.
[2]李智，谢爱平．“1＋X”证书制度下的高职跨境电商产教融合研究［J］．电子商务，2020（8）：65－66．