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大学英语听力构建线上教学模式的对策和效果分析

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：罗芳

[导读] 大学英语作为一门公共必修课，覆盖面广、影响力大，但由于大学生的听力水平普遍偏低，听力教育对于影响大学英语教育的整体效果具有重要意义。

湖南科技大学罗芳湖南湘潭 411100

摘要：大学英语作为一门公共必修课，覆盖面广、影响力大，但由于大学生的听力水平普遍偏低，听力教育对于影响大学英语教育的整体效果具有重要意义。这只在线教育的有效性就非常至关重要了。本次研究内容分三个阶段开始：大学生听力现状、在线教育的现状、在线教育在大学听力中的运用策略。基于教育目标、教育内容、教育形式和效果评估四个模块，了解在线直播+云课堂。通过测试和问卷调查，使用相关调查方法对教育效果进行实证研究。调查结果显示，在线教育模式相比传统课堂教育模式具有多种实时交互方式，受到学生的高度评价，对提高大学英语听力教学的有效性起到了一定的作用。
关键词：大学英语；听力教学；线上教学
        引言：由于经济全球化的持续进展，我国十分需要高等教育面向全球发展。大学英语课程要提升学生的语言水平，发展国际思想，养育跨地域文化交流的能力。该模式急需从传统的阅读和写作转变为听力和口语的重视。在当今“互联网+教育”时代，在线教育通过各种开放式在线课程在高等教育领域得到广泛关注，为教育改革铺平了道路，以及对未来教学方法的铺垫。
        一、大学生听力现状分析
        我们采用实证研究的方法，对我们主要的非英语学生进行问卷调查和访谈，分析他们的英语听力技能和目前存在的问题，寻求更实用和建设性的方法，以及大学英语听力的实际教学方法和发展策略
        1、听力能力的自我评估
        据调查，在英语水平自测中，28%的学生自觉自身的英语水平并不差，41%的学生自觉自身的英语水平不是很好。在听力理解自我评估中，23%的学生认为听力好，47%的学生认为听力一般。事实证明，学习英语听力不仅仅是学习和提高个人技能的体现，还包括语言能力的其他方面。
        2、听力难度
        在刚开始的题目预设中，听力题目有四种类型：全文听写、段落听写、完型填空录入、信息问答。根据调查的数据显示，74%的学生对于填空问题比较熟练，66%的学生比较对段落听写问题熟练，只有11%的学生对全文听写题目成绩较好。在完形填空的听力结果统计中，大部分学生是因为词汇的问题而导致重要信息的遗漏，小部分学生会有了解听力语料的背景知识的能力，这表明学生在做听力练习时，他们会联系上下文的内容来做出推断。所以，在进行听力练习前要让学生扩充有关的词汇和背景知识，这样才能让学生更加有效率的完成听力练习。
        二、在线听力教育的问题
        由于大学英语以外的专业英语课时间不足，听力练习开始慢慢向网络自学转变。在实际的教学教育里，大学英语听力的在线学习模式涵括着一些缺陷，而这些缺点都是在疫情时显现的。
        1、没有在线听力教育的语言习得环境
        外语的沉浸教学十分注重语言气氛，这对学习外语有着极其重要的促进性，并尽可能使学习者不用自己的母语，这也是外语教学最成功的手段之一。我们提倡创造一个类似于学习的语言环境，在理解与学习外语的过程里，语言环境对学生的影响是潜移默化的，在线下教育中，教师及时分发英文读物，播出英文音频，营造良好的英语学习环境，这是在线教育难以实现的。

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        2、学生在线教育存在学习焦虑
        听力和其他的语言能力培养间有着巨大的不同，比如书写练习，学生可以根据自身的水平来制定读写速度并进行检查。在真实的沟通中，听者是无法控制说话者说出的词语或速度的。由于语速与语调的关系，听力就要听者利用一定的时间来熟悉材料中的语言特性，这样才能更容易理解内容。然而，之前的研究表明，与真实教育比较而言，在线学习可以让学生花费的时间更少，减轻课后任务负担。
        三、改进在线听力教育的策略
        1、各种精选听力语料
        在在线教育中，学生、环境等各个条件很难控制和改变。听力语料的选择要在老师的理解范围内，听力资料分为日常和特用的语音库，配有我们精心挑选的教材。
        首先，根据题目选择生活语料。顾名思义，例如“Stress:friend or foe”要有一个来自日常生活的精选语料库主题。在教材中，压力的材料主题可以分为校园、体育、休闲等多个单元。在一项实验研究中研究者发现对主题的熟悉程度是影响听力任务难度的最重要因素之一。在在线教育的过程中，教师需要考虑这个因素，选择社会热点话题来关注和补充教材话题。要聆听和日常生活压力有关的语音资料，学生才可以更轻松地听懂听力资料里的内容，更加有信心地进入学习状态。所以，在规划听力资料内容时，要将生活材料变为学习的主题听力材料。
        其次，选择专业的语料库。与日常语料相比，学科语料要更加专业化，例如“Treasured Places”的听力材料要从浅到深，从通用英语到专业英语，按照专业英语、班级、专业规则，要有典型的词汇和表达方式。教师需要选择适合英语的听力语料库，循序渐进的促进学生听力个人成长。交际法则认为，生活中一切实际的口语活动都可以作为听力理解。教师可以为学生提供与专业或未来职位相关的实际录音，如机场公告、电话录音等。实际录音与日常课程中使用的音频不同。在录音环境和扬声器的影响下，扬声器会产生背景噪音和地方口音，这些因素影响学生听力发展。教师将现实世界的录音与现实世界的学生情况相结合，用作针对性教育的听力语料库。
        2、完善整个教育设计流程
        针对初步调查中反映的问题，学生在交际方法的指导下，根据学生的实际水平进行任务驱动的协作学习和重复听力训练，从而获得语言技能。
        例如“To the rescue”教师应该根据课本内容，补充时事背景资料。线上听力要在特定地点、特定时间、特定情况和特定条件下进行，这构成了一个听力的场景。了解场景的细节，增加学生对这些场景细节的敏感度，寻找线索和提示可以是一个发展学生听力的重要帮助。课前，老师要求学生利用网络资源，寻找围绕课本内容的故事素材，并制作总结。在课堂上，学生通过网络连麦并进行演讲。了解背景知识，学生口头表达，教材内容“直播”，加强教材与时事的联系，吸引学生的注意力和学习兴趣。
        结语：
        在线学习具有实时交互、多模态表示、课堂场景感强等优点。实现直播教学与云课堂的高效结合，完成在线教学各个阶段的内容和任务，这是一个比较完善的在线教育模式，这大大提高了听力效果并提供了极好的教育效益。今天的在线大学英语听力教育对提高大学英语在线教育的整体水平起到了一定的作用，大学英语听力在线教学模式尚处于探索阶段，如何打造更高效的在线听力课堂应该是一个需要进一步讨论的问题。
参考文献：
[1]杨敬丛.大学英语听力课程网络教学的测试模式探讨[J].海外英语,2021(09):84-85.
[2]王春玲.大学英语听力课混合教学模式和在线教学模式比较研究[J].海外英语,2021(04):15-17.