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重点突出游戏优势，激活篮球训练兴趣

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：吴振飞

[导读] 小学体育篮球课教学时，为突出游戏教学优势，激活学生的篮球训练兴趣，教师应当围绕实际教学情况，设定灵活的篮球训练游戏，通过创新的教学思维模式来发挥出篮球教学价值，提高小学生体质，促进小学生身心健康成长。

佛山市禅城区南庄镇罗格小学吴振飞 528000

摘要：小学体育篮球课教学时，为突出游戏教学优势，激活学生的篮球训练兴趣，教师应当围绕实际教学情况，设定灵活的篮球训练游戏，通过创新的教学思维模式来发挥出篮球教学价值，提高小学生体质，促进小学生身心健康成长。
关键词：小学体育；篮球游戏；教学意义；教学策略；一校多品
        引言：
        小学生正处于身体发育的关键时期，适量的篮球训练，有助于学生综合体质提升。为促使小学生主动参与到篮球训练当中，教师可设定篮球游戏活动，构建开放包容的篮球训练氛围，提升小学篮球教学水平。
        一、小学体育篮球游戏的课堂教学意义
        小学生在学习成长过程中，需在合适的场域下社交、活动，以活跃学生的思维与心智。而篮球教学场域，则非常适宜小学生社交与活动训练。在团队合作训练过程中，小学生之间开展篮球社交，促进学生之间的相互了解，获得真挚的友谊。以此同时，小学生通过篮球游戏参与，可以在活动身体的过程中增强体质。篮球作为现代体育教学的重要组成之一，通过篮球游戏活动的举办，可启蒙学生的篮球梦，发掘学生的篮球天赋，使得小学生在篮球学习中收获更多。
        二、小学体育篮球社团开展的情况分析
        （一）联盟发展，以课题引领课程
        现阶段，各中小学校为了激活学生的兴趣爱好，以实施一校多品为特色的办学策略，引进或自行开展多项社团课程为学生提供基础课程以外的兴趣学习，从而提升学生的个性发展，大部分学校以体育、艺术为重点开发，如“足球、篮球、合唱、舞蹈”等项目，但中心城区普遍存在的问题就是校园面积不足，受场地和班额的限制，体育优资生源只能局限于小部分的学生，无论体育和艺术的社团或校队建设都是通过这部分学生来达到学校特色发展，在社团和校队建设方面很难达到推广效果来吸引其余学生的参与，毕竟队伍的规模有直接影响实施的因素，另外还需顾及到其它社团的特色发展，生源也是校外社团开展的最重要因素之一，换个角度而言，郊区学校的地理位置反而占有优势，校园占地以及班额占比相对会比中心城区的较为理想，以禅城区南庄镇的学校为例，同样开展一样的社团，至少参与的人数以及生源的素质会有较多的选择，两者进行比较，郊区开展的效果会较为理想，但如果作为全区整体特色发展角度分析，其实完全可以通过“跨地域，跨校联动”的措施，通过项目联盟来启动课题的开展，从而引领篮球特色课程的发展，这样便可以达到双赢甚至多赢的效果。
        （二）跨校联盟数据分析，促进篮球项目发展跃进
        大部分中心城区学校虽然没有较好的地理优势，如上述所言，领头学校可自行与3-4间分别为中心城区和郊区的学校组合为篮球项目的联盟学校，开展“四个一”行动研究，分别为：

        2.每月组织一次校际级别的主客场友谊赛（通过新媒体进行直播互动）。
        3.每周利用训练时间进行一次联盟视频沙龙。
        4.每天进行一次篮球特色操。
        联盟发展的优势在于互补优劣，互相学习各校的长处，尤其是小学队员比较喜欢模仿，让喜爱的“篮球明星”回归校园，从而带动其他准备参加篮球项目运动的同学快速爱上这项运动，之前通过问卷星的形式曾对三所学校随机抽选1000名学生进行项目前期开展的问卷调查，其数据显示有77.78%（图1）的学生表示喜欢篮球此项运动，但却有超过40%（图2）的学生在一周内是完全没有开展篮球运动的，问题究竟出在哪里？其实作为校方，究竟有否提供一个容易开展且让学生都感兴趣的训练平台给学生呢?大家拭目以待！

图1 图2

        除此之外，各校在开展篮球项目训练的同时，还需注重突出游戏优势，小学生天生爱玩，无论是主科或者术科的学习，凡是有游戏开展的课堂，气氛肯定比实打实的教学活跃很多。
        三、小学体育篮球游戏的课堂教学措施
        （一）师生对抗，简单拍球的指导
        在小学体育篮球教学引导时，教师为充分调动小学生的胜负欲与模仿欲，应当尊重学生的体育学习主体性，肯定学生的篮球学习差异性。在实际教学指导时，构建平等、民主、开放的教育环境，便于学生进行天赋发挥。在篮球训练教学时，起始则开展简单的拍球指导教学，但教师通过教学观察可知，学生的拍球积极性不高，使得课堂篮球教学效果不佳。通过对其问题进行剖析可知，教师在实际教学时，仅对学生进行理论指导，监督学生进行拍球练习，学生的学习热情并没有得到很好激发[1]。
        为很好解决上述篮球课堂教学问题，教师应当设定篮球游戏活动，进而调动学生的好胜欲与模仿欲，激发学生的篮球训练热情，促使小学生主动参与到篮球游戏活动当中。如教师可设定“师生对抗”的拍球游戏活动，即教师进行亲身演示，如何正确的拍球，使得学生在模仿欲的驱动下，进行篮球拍球练习。在学生参与到教学游戏活动后，教师可下达“师生对抗”游戏指令，即教师与学生同时拍球，在拍球的过程中不能停顿，使得篮球掉落在地。在“师生对抗”的游戏环节下，小学生热情满满的参与到拍球练习活动当中，使得学生掌握基本的篮球练习方式，并在拍球的过程中逐渐热身，避免学生在后续篮球游戏参与时受伤。
        （二）小组合作，传球接球的练习
        在篮球游戏教学设计时，小组合作是必选的游戏环节之一，小组合作的游戏教学指导，旨在培养小学生团队合作意识，为小学生创建篮球社交场域，促使小学生之间进行相互学习帮助，共同提高篮球学习能力。在小组合作篮球游戏开展时，教师需突出异质分组原则，即男学生与女学生的异质分组、学生能力差异的异质分组、学生公共关系的异质分组，使得小组合作成为篮球社交的新渠道。
        在小学生练习了拍球后，教师则尊重小学生的个人意愿想法，对小学生进行合理分组。而后则指导小学生进行小组内部传球接球的练习，为避免学生用力过大或接球方式不对，给小学生的训练造成伤害。教师应当进行实践指导，及时发觉小学生传球接球的误区，并给予相应的纠正建议，使得小学生及时调整练习姿势，保证小组合作练习的整体效果。
        （三）学生竞争，投篮动作的练习
        拍球、传球、接球等动作都是基本的篮球练习要求，在学生进行基本的篮球内容练习后，教师可指导学生进行投篮练习，如正面投篮、三步上篮、打板投篮、抛球投篮等。在实际教学过程中，教师必须遵循小学生的实际身体情况，选择适宜的投篮教学方式，以保证小学生的篮球学习效果。如低年级小学生进行投篮练习时，由于小学生手臂力量不足，进行正面投篮时明显吃力，且在三步上篮时，无法将球有效抛出，为此教师可指导学生进行抛球投篮，即将篮球向篮球上方进行抛出，以此进球得分。在高年级小学生篮球练习指导时，教师则可根据学生的喜好，指导学生进行正面投篮、三步上篮、打板投篮，挖掘出学生的篮球学习潜力[2]。
        在实际教学过程中，教师可发现学生起始的投篮兴趣高涨，但是随着时间的推移，学生的兴趣逐渐下降，最终坚持投篮练习的学生寥寥无几。为此，教师进行投篮动作练习指导时，可设定篮球游戏教学方案，以激发出学生的参与练习积极性。如教师指导学生进行相互竞争，比较投球的总数，教师主要负责学生练习秩序的维护，并对投球数进行记录。在好胜心的驱动下，学生之间相互比较，在竞争过程中，激发出小学生的篮球学习潜能。在学生积极参与的过程中，可营造出良好的篮球氛围，以保证小学生全身心参与其中，感受篮球的魅力，启蒙小学生的篮球梦，培育篮球人才。
        （四）小组对抗，篮球比赛的组织
        任何体育课程的训练都需要进行实战检验，才可了解学生的真实学习情况。在小学篮球课堂教学过程中，教师应当组织适当强度的篮球比赛游戏活动，促使小学生在篮球对抗赛中检验训练效果。在篮球比赛组织过程中，教师必须以安全为基本保障，为此教师在组织篮球比赛活动时，可临时邀请其他体育教师进行辅助，由三到五名教师维持比赛秩序，并对小学生的身心安全进行负责。
        为深化小学生的篮球团队合作意识，教师组织篮球比赛时，指导学生组成参赛小组，使得学生以小组为单位进行参赛。为避免学生出现脱水受伤问题，教师必须对抗强度进行一定控制，如组织半场篮球比赛，学生小组人数控制在三到四名成员。为保证每一名学生都可主动参与其中，在篮球赛事组织时，教师可设定三种比赛类型，如男学生的小组对抗、女学生的小组对抗、男女学生混编小组的对抗等，给予每一位学生参与权，营造安全、民主、开放的篮球对抗赛事，使得小学生在比赛过程中获得快乐与幸福，提高小学篮球的整体教学水平。
        三、结束语
        综上，文中对小学篮球游戏教学进行探讨，分析了相关教学联动策略的可行性。通过上文论述可知，鉴于小学生身心成长的特殊性，为保证篮球教学的实际效果，教师必须合理灵活开展篮球游戏指导，构建轻松愉悦的训练活动环境，以培养小学生的篮球学习兴趣与意识。
参考文献：
[1]吴寿河.重点突出游戏优势，激活篮球训练兴趣[J].华夏教师,2020(04):67-68.
[2]范宏才.以篮球运动为特色激活阳光活动——以瓦甸小学特色“篮球”为例[J].才智,2015(19):232.