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构建生活化小学数学课堂教学的探讨王哲

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：王哲

[导读] 数学知识的应用，推动了生活、社会的不断进步，具有重要意义。

克东县第三小学王哲 164800

摘要：数学知识的应用，推动了生活、社会的不断进步，具有重要意义。新时代背景下，数学教学的开展受到重视，要求教师不断进行教学创新，对学生数学能力、数学素质进行培养，促进学生综合发展。数学是一门实用性学科，其与生活内容存在紧密相关性，具有良好的生活化教育价值。在小学数学学科教学中，教师应该明确数学知识的生活性，有效将数学知识与生活内容进行联系，引导学生进行数学知识探究，提高学生数学知识能力。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
        引言：数学作为一门应用学科，其教育的有效开展，不仅推动社会的进步，也推动着人们生活的进步。因此，在小学教育阶段，教师应该注重数学课堂教学开展，对学生进行综合性培养。新课改背景下，要求教师积极优化数学课堂教学，不仅要培养学生数学知识能力，还要培养学生数学知识应用能力，提高数学课堂教学价值。生活化教学的应用，能够促进学生联系实际生活进行数学知识学习、应用，以此来提高学生数学效率，有效发展学生数学知识应用能力。
        1构建生活化小学数学课堂教学的价值
        第一，构建生活化数学教学，可以有效激发学生兴趣。数学知识具有一定的抽象性，学生在学习过程中容易遇到困难，进而打击学生学习自信，降低学生学习兴趣。生活化教学的引入，能够将数学知识与学生生活实际进行联系，化抽象为直观，促进学生有效理解数学知识，激发学生数学学习兴趣。第二，构建生活化数学教学，可以培养学生问题解决能力。小学数学课堂教学中，教师有效构建生活化情境，能够引导学数了解数学知识本质，促进学数借助数学知识进行问题解决，不断提高学生问题解决能力。第三，构建生活化数学教学，促进学生全面发展。传统数学教学中，教师基于数学教材开展课堂教学，数学教学模式落后，学生学习积极性不高，难以对学生进行综合培养。新课改背景下，教师有效构建数学生活化教学，能够引导学生自主进行数学探究，发展学生综合素质。
        2小学数学教学现状
        2.1 数学教学与实际生活相脱节
        生活中，随处可见数学知识的影子。因此，在小学数学教学中，教师有效引入生活内容，能够强化数学知识教学，提高数学教学价值。但是，在实际教学过程中，很多教师教学思想落后，仅仅基于教材开展数学教学，忽视数学知识与实践生活的紧密联系性，难以激发学生生活化学习意识，学生数学学习与实际生活相脱节，数学教学价值不高。
        2.2 数学教学形式单一
        小学数学教学中，很多教师教学方式传统，在课堂教学中，照本宣科进行数学教学，这种教学模式落后，难以体现学生自主学习价值。数学学习过程具有一定难度，学生容易遇到困难，进而丧失学习兴趣。如果教师仍旧采取传统教学模式，那么将会进一步打击学生学习自信，导致学生学习积极性丧失。因为在传统教学模式下，教与学的关系难以有效进行把握，教师引导作用、学生主体作用难以有效进行体现，学生难以形成学习意识，数学教学价值不高。

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        3构建生活化小学数学课堂教学的有效策略
        3.1构建生活化数学情境，激发学生兴趣
        小学生身心发展不成熟，在学习过程中定性不够，好奇心较重。基于此，教师在开展数学教学中，应该从学生性格特征进行考虑，有效对数学教学进行优化，激发学生学习兴趣，实现高效课堂教学。实际上，数学知识具有实践性，其来源于实践生活，最终价值在实践应用中得到体现。因此，在小学数学教学过程中，教师应该基于生活内容，构建良好的数学知识情境，促进学生融情入境，在情境中进行知识理解，发展学生数学综合能力。小学数学教学中，教学情境创设手段多样，如，实物展示、实际操作、信息技术展示等。例如，在讲解“角”这部分知识时，教师可以通过图片、视频、实物等形式，展示一些生活中与角有关的内容，为学生营造一个良好的教学气氛，激发学生学习兴趣，促进学生有效进行知识探究，深入理解角的相关知识，提高数学教学效率。
        3.2 借助微课教学，构建生活化数学教学
        信息化背景下，各种教育技术得到应用，促进了课堂教学改革。在传统数学教学中，教师进行宣讲式的教学，教学形式单一，学生学习积极性不高。实际教育教学过程中，为了解决这一问题，教师有效各种教育技术，创新课堂教学策略，构建良好教学情境，赋予数学知识以生动性，抓住学生的眼睛，让学生全身心投入课堂教学。微课具有一定创新型，将其有效引入数学课堂，能够提高数学教学效率。比如，教师在讲解立体图形部分知识点时候，教师可以借助微课引入一些生活中的立体图形，如，正方体的盒子、球形的篮球等，基于此，引导学生进行知识思考，促进学生有效理解教学内容。同时，微课教学具有化抽象为直观的特征，能够引导学生直观理解教学内容，促进学生有效进行数学知识学习。
        3.3开展实践活动，构建生活化数学教学
        实践活动是构建生活化数学教学的重要策略。小学数学教学中，教师有效进行教学创新，组织学生开展实践活动，能够对数学课堂教学进行扩展，培养学生良好的知识能力。因此。在小学数学教学过程中，教师应该基于教学内容，联系学生实际，有效进行实践教学设计，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。举例来说，教师在讲解“长方体表面积的计算”的相关内容时，可以引导学生在课堂上展开自制的长方体纸盒，指导学生自主分析长方体表面积的计算。接下来，教师需要结合教材内容设计实践活动，要求学生对教室的长、宽、高进行测量，并计算教室粉刷白色涂料的面积。通过实践测量活动，学生能够对长方体表面积的计算形成有效理解，实现知识的内化，提高了学生数学知识能力。
        总结语：数学知识具有一定的实践性特征。小学数学教学中，教师有效构建生活化教学模式，能够对小学数学课堂教学进行优化，实现数学教学与实际生活的联系，引导学生深入理解数学知识本质，促进学生数学综合能力得到发展，实现数学教学价值最大化。
参考文献：
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