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智慧课堂背景下小学数学互动教学模式的探究

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：刘秀琼

[导读] 当前，在我国社会不断发展和进步的过程中，国家的经济和科学技术水平得到了空前的发展，在这样的环境下，更多的高科技融入到课堂的教育教学中，为学生获得知识带来了更广的渠道。

江西省赣州市兴国县第一小学刘秀琼 342400

摘要：当前，在我国社会不断发展和进步的过程中，国家的经济和科学技术水平得到了空前的发展，在这样的环境下，更多的高科技融入到课堂的教育教学中，为学生获得知识带来了更广的渠道。同时也给教师提出了更高的要求，只有教师拥有了较高的专业知识，掌握了教与学、心理学和其它相关学科的知识，并消化吸收成为自己的东西，将其灵活运用的课堂教学中去，才能发挥其作用。本文就智慧课堂背景下小学数学互动教学模式的开展工作进行分析，了解到智慧课堂环境下，教学互动的有效途径及存在问题，希望能够提高数学课堂教学
质量，发挥出智慧课堂的作用，从而更好地促进课堂教学工作，更好地的促进学生的成长与进步。
关键词：小学；数学；智慧课堂；互动教学；有效途径
        当前，传统的教学方法已经不能适应时代的发展需求，小学数学也开始逐渐朝着智慧课堂转型。在实践中我们发现:当教师的教学方法创新之后，能够有效的挖掘学生的个人潜能和个性，更能激发学生的创造性思维能力，他们更乐于自己积极主动的去思考，并逐渐成为课堂主体，符合新课改要求标准。
        一、对智慧课堂的认识
        “互联网+”背景下的智慧课堂是指由系统（平台个工具）、人（教师和学生）及其活动（课前、课中、课后教学环节）等组成的现代信息化课堂教学体系。在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法，将最前沿的信息技术融入课堂教学中，构建个性化、智慧化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。
        智慧课堂的“智慧”体现在两个方面：一是学生学习过程的智能化，二是学习工具的智能化。小学数学智慧课堂相较于其他学科教学智慧课堂而言具有独特的特征，如实践性、复杂性、创新性与情境性。
        二、对互动教学模式的认识
        叶澜认为人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类特殊的交往活动。互动教学模式在启发式教学原则的指导下，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性和积极性，让教与学表现有效学习的动态过程。其中包括师生之间的互动，生生之间的互动还有教学环境之间的互动，是一个立体式的多向互动。课堂是一个微观社会，教学是课堂中各种角色之间相互作用和相互影响，并发挥其特有功能的过程。我们需要更多的从信息化的角度来思考如何利用现代化技术打造智慧课堂，探索合适的互动教学方式，培养学生的思维能力和创新意识，培养适应未来社会发展的创新人才。
        三、当前小学数学课堂教学存在的问题
        传统课堂受教学工具和空间限制，很难进行多样化互动，课堂中所出现的互动主要为人际互动，即师生、生的语言或行为互动。在智慧课堂环境下，信息技术的支持使得互动可以在更多样化的渠道中进行，例如人机互动、中介互动。目前大部分分学生的信息技术设备已经基本满足，但教学方式依然传统，教学思想较保守，没有体现课堂中学生的主体地位。

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尤其是在小学数字课堂教学中，数学作为一门思维发散性的学科，由于教学内容涵盖数与代数、空间与图形、统计与概率等方面，软件资源万其是具备交互功能的资源较缺乏。在一些课堂教学中，并未改变以知识传授为中心的教学组织模式，也未充分体现利用智慧课堂打造数学高效课堂的目的。在课堂教学中，学生仍处于被动接受的状态，对学生的个性发展有些老师仍然忽视，很大程度上阻碍了学生进步与教学发展，不利于学生价值观的培养。
        四、智慧课堂下小学数学互动教学的有效途径
        1.以情导航，创建充满活力的学习乐园兴趣和爱好是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人们学习活动的动力机制。“互动式”教学过程是师生相互交流的双向活动过程，师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与与学习并提取教学效果的前进，“互动”发生于学生“愿意”，而不是“强迫”，愿意来自于人们对事物和活动的兴趣。因此，智慧课堂下的小学数学互动式教学首先必须以情导航，以趣代路，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。
        2.积极引导，留给学生自由的学习空间过去的传统教学模式拘泥于所谓的课堂纪律，无疑严重压抑了学生自由活动。智慧课堂下的小学数学互动教学，学生并不只受教于教师，他们自己也能独立学习，成为学习的主动者。智慧课堂视角下的小学数学互动教学中，我们应尊重学生的主体地位，发挥智慧教学氛围、智慧教学观念的引领作用，做好学生自主学习的引导者，留给学生充分的自由，让他们自由思考，享受到数学知识和数学思维本身的美带来的快乐，贯彻“教是为了不教”的教学理念。如果我们把每样事情都教给学生或者规定他们按固定的程式完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，长此以往将对他们的后继发展带来严重的影响，甚至抹杀他们创造性学习的能力。但是，留给学生自由的学习空间，并非放任自流，教师在努力为学生创造学习自由的同时，应该站在更高的管理层面，准确把握教学的“流向”，给学生以恰当的“规范”。
        3.团结协作，发挥小组学习的互动作用在互动教学模式中其核心实质指的是鼓励学生组建互助学习小组，形成良好的学习氛围和学习环境，这是学生进行互动学习的一个不可或缺的重要环节，由于每个人思考的方面和角度都是独立的，而教学又是强调学习过程的灵活和变通性，所以就需要教师引导学生进行小组学习，互相讨论，在一定程度上活跃学生思维，培养学生的学习兴趣和学习主动性，进而形成良好的学习氛围和学习环境，促进数学课堂的教学效率得以提高。互动教学模式在小学数学教学中具有十分重要的意义，同时互动教学模式也是一个长期的过程，所以小学数学教师应重视数学教学，构建小学数学智慧课堂，积极创新，充分调动学生的学习互动性，引导学生参与到数学学习当中。任何事物都有两面性，智慧课堂也不例外，教师应正确认识智慧课堂带来的机遇与挑战，制定合理化措施来解决构建过程中遇到的问题，使互动教学模式在小学数学课堂上得到更好的应用，收到更好的教学效益。
参考文献：
[1]崔伦;小学数学互动教学探究[J];教育教学论坛;2014 年 02期
[2]张屹;祝园;白清玉;李晓艳;朱映辉;;智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J];中国电化教育;2016 年 06 期
[3]田菊兰;小学数学智慧课堂教学策略研究[J];教师;2018 年10 期