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活用电化教学手段——小学语文课堂效率提高途径邓同流

发表时间：2021/8/13 来源：《基础教育课程》2021年8月作者：邓同流

[导读] 电化教育顺应时代的发展而产生，是一种现代化与科技化相结合的教学手段，目前在教学事业中被广泛地应用。

江西省赣州市南康区特殊教育学校邓同流 341400

摘要：电化教育顺应时代的发展而产生，是一种现代化与科技化相结合的教学手段，目前在教学事业中被广泛地应用。在小学语文教学的实践中将看、思、读、写与电化教学手段合理地结合，充分利用其声、图、像、境，使语文的课堂更加生动且立体。本文将从几个方面对电化教学手段在小学语文课堂的应用进行分析，并分别概述电化教学对小学语文各个部分的积极作用。
关键词：电化教学；小学语文；课堂效率；途径
        前言
        在信息科学技术飞速发展的背景下，教育也进行了改革，其中教育的思想观念、内容、教学手段等都发生了巨大的变化。电化教学作为一种集生动形象和具体直观于一身的新型教学手段，在大大提高了课堂效率的同时，也使教学传播的信息量得到了提升，并且将学生的视野进行了拓宽，在活跃课堂气氛的前提下，也锻炼了学生的思维能力。
        一、电化教学的概念
        电化教育是指利用形、声、光、色等方法，创造出形象、直观、生动地学习环境的现代化科学技术教学手段，能够为学生提供愉悦、自由的学习气氛并且从中接受知识，在爱学、乐学的过程中达到学会的目的。
        二、小学语文教学应用电化教学的优势
        （一）利于培养学生学习兴趣
        具体形象、生动直观是电化教学的特点之一[1]。例如笔者在教授《富饶的西沙群岛》这篇课文时，就可以运用多媒体以电影、录像、幻灯、投影等方式进行教学，将海水的五光十色、蠕动的海参、披甲的龙虾以及嬉戏鱼群，这些画面生动形象地呈现在学生们的面前。通过这种教学方式能够抓住学生的注意力，让他们可以聚精会神，全身心地投入学习活动。电化教学能够引起学生对学习的兴趣，使他们能够自主学习并更爱上语文课。
        （二）利于传授语文知识
        识字、写字、阅读、作文的是小学阶段的重要知识。电教媒体可以通过其超强的表现手法和表现力将各种实物、现象、情景过程再现出来，可以将客观事物的本质和内在联系揭示出来[2]。电化教学可以将传统教学媒体不能清楚表述，或是能够讲清但不能给学生深刻的印象的重点和难点，以易学易懂的方式教授给学生，使学生可以顺利地理解和掌握重难点内容。例如，在教授唐代诗人孟浩然的诗词《宿建德江》时，在对“野旷天低树，江清月近人。”这句话进行理解的过程中，小学生会出现不理解为什么天比树低的现象。这时就可以利用幻灯投影进行教学展示，同时教师也要引导学生观察、思考并进行合理地想象，通过幻灯片学生便可以理解“天低树”的含义，是指原野空旷，看起来天好像比树还要低。通过这种形式就可以解决教学的难点。
        （三）培养语文创新能力
        听、说、读、写是小学语文重点培养的能力，也是语文教学的基本任务。在进行这些学习时电化教学更能够发挥其长处。例如，使用幻灯投影教材展示主题，将重点进行突出，并解决难点，这样的教学既生动形象又直观，同时也在一定程度上提高学生的感知能力，使学生的思维得到提升，这样一来学生对教学内容也可以更加地理解，记忆也会更加牢固。在使用幻灯投影讲解字词时，可以将图画与抽象的词义相联系；用于学习课文，图与文相结合，加深学生对要点和主题思想的理解，从而把握住课文；用于朗读教学时，学生在朗读时会结合幻灯投影画面，更好地将课文的思想感情通过朗读表达出来；用于写作文时，向学生提供具体的感性材料，教师也要给予适当的指导，学生认真思考同时发动想象和联想，这样一来作文就会内容，语句也会变得更加地连贯，逻辑更加的清楚。因此可以看出，电化教学在小学语文听、说、读、写能力的培养方面是很有利的。

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        三、电化教学小学语文教学中的应用
        （一）电化教学提高拼音教学的效率
        在进行拼音教学时，便可以利用幻灯片、投影仪、录音等电教媒体，为学生复习巩固所学的拼音知识提供更加系统全面的方法，同时要注重教学方法和教学规律。可以利用拼音字母的特征像是音位、形体、音色等特点通过比较进行复习巩固，或者可以在明胶片或玻璃片上写上一些拼音，然后再将拼音的读音录在录音带上，在进行教学时既可以出示灯片，又能够边播放录音，这样一来学生是在边看、边听、边跟读，这样可以大大提高教学的效率，在此过程中教师也要进行适当讲解和示范帮助学生可以将知识掌握得更加的扎实。
        （二）电化教学提高识字课堂的效率
        将电化教学与识字教学相结合，在有效提高教学效率的同时也可以进一步培养学生的记忆能力[3]。音、形、义所构成的统一体是汉字，使用电教媒体进行识字教学，首先可以使学生能够读准字音、掌握字形、理解字义。在笔者进行如看图拼音识字《日、月、水、火》这一课时，就将把文中涉及的插图制作成投影片进行放映教学。在教学生学习“火”字时，先让学生观察图片并引导学生进行联想，然后通过提问加深印象，最后再展示出拼音，教师带领学生拼读，在拼读熟练后，再进行汉字的学习，在这些过程中学生逐步学习了分析字形和书写，实现了巩固知识的目的。
        （三）电化教学对阅读教学的作用
        电教媒体可以使抽象的词义与具体事物相联系，通过这种方法可以使学生更加轻松地进行阅读，不但可以将复杂难懂的抽象的词义进行简化方便学生进行理解，还可以最大限度地丰富学生们的语言。例如笔者在进行《春天来了》一课的教学过程中，通过制作一张表达春天景色的幻灯片，同时添加了小鸟欢乐的叫声，使学生对“春天”一词的含义理解得到了进一步的加深。在上课的过程中，学生可以通过观察图像中春天美丽的景色，耳边听小鸟欢乐的叫声，这种形式可以吸引学生的注意并使学生产生对语文学习的兴趣。老师也要适当引导学生去主动发现描述景物的好词好句，并可以用一句话来对见到的景物进行描述，学生的兴趣被积极地调动了，课堂的气氛非常好也对学生的学习有着非常重要的作用。通过这样进行教学，在帮助学生理解词义，丰富词汇的同时，也发展了语言，达到事半功倍的效果。
        （四）电化教学在写作教学中的应用
        作文是小学语文学习的重难点，而使用过去传统的办法上作文课的效果并不明显，甚至一些教师和学生都觉得作文课是一种负担。为了使这个问题可以得到良好的解决，在组织学生进行活动时要使他们有目的地去观察和体验生活外，然后通过电化教学将生活画面展现出来，给学生提供良好的写作素材[4]。同时也不要忽略教学方法的学习，首先要激发学生的写作兴趣，例如，当进行记事为主的写作训练时。先制作一张“采蘑菇”为内容的幻灯片，然后让学生观察、欣赏，并提出自己的观点和想法，可以是询问图上画的是谁？他在做什么？你看了这幅画有没有什么启示和想法？教师也可以引导学生去主动分享，分享大家看到过的景色，有趣的事情，学生纷纷举手回答，向其他同学展示自己的思考见解。最后再要求他们把这些有趣的事写出来。这样一来学生既学到了知识也掌握了写作的技巧，大大提高了教学的效率。
        结束语
        电化教学手段的作用是多个方面的，在激发学生的学习兴趣的同时，也为提升课堂教学效果起了重要的作用。所以，教师应当合理地运用电化的教学手段，让学生在欢乐且轻松的氛围中学习知识。
参考文献：
[1]熊桂珍.探究电化教育技术在小学语文教学中的应用[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):327-328.
[2]岳铁柱.浅谈电化教育技术在小学语文教学中的应用实践[J].赤子,2019,(22):247.
[3]姚玲玲.浅谈电化教育技术在小学语文教学中的应用[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(5):63.
[4]谭际斌.浅谈电化教育技术在小学语文教学中的应用实践[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(29):281.