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小学数学说理课堂教学策略初探

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：戴惠娟

[导读] 随着新课程改革的不断深入，传统的教育模式局限性受到了社会各界的认识。因此，只有改变传统的教育模式，采用更加新颖，更加丰富的教学模式，才能够激发学生思维能力的发展，帮助学生获得学科的核心素养。小学阶段的学生身心发展的水平还处于初级阶段，但是他们的可塑性非常强。而数学作为基础学科的重要内容，在义务教育阶段的地位不容忽视。“说理课堂”是一种新颖的教学方式，主要是让学生大胆地在课堂上表达自己的思维，包括向

戴惠娟梧州市龙圩中心小学 543199
【摘要】随着新课程改革的不断深入，传统的教育模式局限性受到了社会各界的认识。因此，只有改变传统的教育模式，采用更加新颖，更加丰富的教学模式，才能够激发学生思维能力的发展，帮助学生获得学科的核心素养。小学阶段的学生身心发展的水平还处于初级阶段，但是他们的可塑性非常强。而数学作为基础学科的重要内容，在义务教育阶段的地位不容忽视。“说理课堂”是一种新颖的教学方式，主要是让学生大胆地在课堂上表达自己的思维，包括向老师提出问题，解决问题等。文章对小学数学课堂教学中存在的问题进行了总结，在此基础上提出了实施说理课堂教学的策略。
【关键词】小学数学；说理课堂；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-005-01

        新时代是一个快速变化的时代，一成不变的思想和守旧的教学模式，注定会被时代所淘汰。随着社会经济的发展，中国的各个教育主体已经认识到了教育改革的重要性和迫切性。而数学在帮助学生获得学科思维，利用数学思维去发现问题，解决问题方面有着重要的作用。数学也是一个国家走向工业化的重要基础之一。说理课堂就是在这样社会发展的背景下被提出的。这种课堂模式遵循了教育发展的规律，也尊重了小学生的主体地位，明确了老师的引导者的地位。只有让学生真正地敢说，会说，才能真正提高学生的综合素质，为建设社会主义培养合格接班人。
        一、小学数学教学中存在的问题
        1.教师的教育观念传统
        数学学科相对于其他学科而言具有很强的特殊性。一方面，数学学科具有枯燥性。相比于其他学科，学生学习起来具有一定的难度。但是部分老师采用的依然是填鸭式的教学方式，在教学的过程中，老师处于主动地位，以提高学生考试成绩为目标。这样既激发不了学生的兴趣，又给学生的学习带来了多大的压力。另一方面，数学也是需要实践的学科。因为数学知识本来是来源于实践，最终也要应用到实践当中去的[1]。但是很多老师忽视了对实践教学的重要性理论教学往往是数学教学的全部，不得不说，这种模式是无法带来学生实践能力提高的。
        2.课堂教学模式单一
        虽然小学生的身心发展水平比较初级，但是他们对一些事物有着强烈的好奇心。如果老师在教学的过程中总是采用单一的教学模式，那么这种模式是不能够引起学生兴趣的，课堂的教学效率也不能够得到持续性的提高。很多老师不会使用多媒体教学设备，而一些老师则对情景教学模式一无所知。这种情况表明了课堂教学模式的单一性，这是激不起学生的兴趣的。
        3.师生之间的互动还不够
        教学的过程是一个双向的过程，是老师向学生传递知识，而学生向老师反馈结果的过程。传统的教学模式强调的是老师的主动地位，认为老师是教学的中心，学生只是按部就班地记录知识，接受老师所传递的内容而已。老师和学生之间互动很少，这种缺乏互动的模式，忽视了和学生的交流，对学生的关心程度不够。

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学生往往会对老师存在着畏惧的情绪，在课堂上不愿表达，不敢表达自己的问题。这种心理状况阻碍了学生课堂学习积极性的提高。
        二、小学数学说理课堂教学策略探索
        1.在教学中加强和学生的互动
        老师在教学的过程中应当充分地认识到学生的中心地位。老师应该调动学生学习数学的积极性，为学生敢于表达自己，敢于质疑问题创造条件。老师还应该在班级创设一个轻松活泼的氛围，让学生在这种轻快的氛围中感受到学习数学的轻松，从而激发他们的学习欲望。老师可以采用问题式的教学方法，在上课之前可以设计一些问题给学生，然后在教学的过程中向学生提出这些问题，还可以组织学生之间自由讨论，进而得出问题的答案[2]。
        2.说理课堂可以调动家长的参与
        数学知识是从实践当中得到的，其最终目的也是回到实践当中去。学生学习数学的场所有很多，学校只是其中之一。学生在学校完成数学知识的学习以后，回到家中也可以继续学习数学。举例来说，家长可以在家里面营造一个学习数学的氛围，可以专门为孩子开拓一个学习数学的空间。家长也可以鼓励学生在家里扮演老师，家长扮演学生。由学生向家长讲解数学知识，锻炼学生说的能力，只有学生流畅地说出数学知识，才证明学生已经深入了掌握了这些知识内容。所以说理课堂可以调动家长参与。
        3.课堂教学设置学生讨论环节
        小学生虽然天性活泼，享受无拘无束的生活。但是，很多小学生天生内向，不喜欢表达自己。所以，老师应当锻炼每一位学生的表达能力，在教学课堂上应当设置一个讨论环节，就一些复杂的问题展开讨论。老师可以组织学生分成小组，在课堂上进行讨论，在讨论完毕以后，每个小组推举一名成员面向全体学生进行讲解。这种模式大大锻炼了学生的表达能力和演讲能力，提高了学生的综合素质，为学生未来发展打下了良好的基础。而且讨论的环节也是相互交流的环节。在交流的过程中，很多学生加强了他们之间的友谊，而且还获得了知识，总而言之这是一个双赢的环节[3]。
        结束语
        “说理课堂”是一种新兴的教学模式，这种模式能够让学生们体会到表达的重要性。小学生是祖国的未来的主人翁。而数学知识具有一定的难度，如果能够在教学上应用到“说理课堂”的模式，那么很多小学生就会产生对数学的浓厚兴趣，而且，可以锻炼到小学生的综合能力。文章认为小学数学教学存在的问题有：教师的教育观念传统；课堂教学模式单一；师生之间的互动不够。文章提出了三个方面的策略：在教学中加强和学生的互动；说理课堂可以调动家长的参与；课堂教学设置学生讨论环节。
参考文献
[1]陈淑兰.小学数学实施说理课堂教学探究[J].黑河教育,2020(02):62-64.
[2]雷富玉,叶荣灼.知“书”达“理”——基于教材解读的小学数学说理课堂的实践与探究[J].福建教育学院学报,2019,20(12):17-18.
[3]陈爱琼.立足小学说理课堂促成数学深度学习[J].福建教育学院学报,2019,20(05):92-94.