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新时期语文教学策略探究

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：徐勇

[导读] 在传统的应试教育影响下，多数教师缺乏正确的教育理念，对学校教育的认知过于局限化。随着社会经济水平的提高，社会大众整体的受教育水平也逐渐不断提高，人们开始正确认识何为教育，教师也更新了学校教育的认识。基于此，本文对新时语文教学策略进行了探讨。

徐勇青海省泽库县泽曲镇中心完全小学 811499
【摘要】在传统的应试教育影响下，多数教师缺乏正确的教育理念，对学校教育的认知过于局限化。随着社会经济水平的提高，社会大众整体的受教育水平也逐渐不断提高，人们开始正确认识何为教育，教师也更新了学校教育的认识。基于此，本文对新时语文教学策略进行了探讨。
【关键词】语文；教学策略；研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-004-01

        引言
        语文学科教育为学生道德品质的培养和形成做出了巨大的贡献。尤其在统编教材推行大背景下，语文学科的知识性和思想教育更加突出。语文其学科主题的多元性以及答案的开放性等特点，学生可以大胆地各抒己见，互相讨论。然而现阶段语文学科的教学效果并没有达到预期，在实际教学时会出现课堂气氛沉闷，教学形式单一，教学内容枯燥，师生互动缺失等问题。因此探索行之有效的解决策略已经刻不容缓。
        一、创设提升学生课堂参与度的合作情境
        在新时期的教育环境下，以生为本的教育理念对教师的教学思想产生了极大程度的影响，创设合作情境的教学法也随着时间的推移渐渐得到了广大教师的充分认可。教师引导学生进行合作学习，不仅能体现学生的课堂主体地位，还可以培养学生适应未来社会生活发展的能力。基于此，小学语文教师有必要在新时期创设提升学生课堂参与度的合作情境，帮助学生在民主的课堂环境中高效获取语文知识和技能，从而实现优化小学语文课堂教学效果的目标。比如，以教学《静夜思》这首诗为例，首先，笔者将学生划分为若干个学习小组，让学生在小组中交流自己对李白的了解。笔者引导学生：“待会看看哪一个小组对李白的了解程度最深？”这样的方式在极大程度上激发了学生集思广益的能力，为新课教学做了良好的铺垫。其次，笔者根据学生的交流成果做了相应的补充，向学生介绍了这首诗的创作背景，帮助学生对诗题做了分析，指导学生认识诗中出现的生字。再次，笔者引导学生赏析诗句内容，使学生感受“如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦”，体会诗人对故乡无尽的思念之情。最后，笔者引导学生积累了几首关于抒发思乡之情的古诗词，希望可以增加学生的知识储备，丰富学生的诗词修养，进而组织学生之间互相交流自己在本课中的学习收获。通过创设合作情境，能够大大提升学生的课堂参与度，使学生在民主、和谐的课堂环境中感受语文知识的魅力，实现了小学语文课堂教学效果的优化。
        二、构建良好的师生关系引导学生构建良好的学习习惯
        学生的学习习惯并非体现在课堂上，课前的预习以及课后的复习都会受到学生学习习惯的影响。课堂的教学时间有限，类似于《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》这样的文章，想要在课堂上完全将鲁迅的生平，以及鲁迅对时代的不争等内容全部体现是不可能的。

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因此，教师就需要加强对学生学习习惯的培养，在课后，教师要积极与学生家长取得联系，通过沟通的方式，了解学生在家的学习习惯，并且告知家长学生在学校的表现，通过教师与家长的努力，共同培养学生的学习习惯。另外，教师也要认识到师生关系对学生学习习惯的影响，教师的一句批评或者夸奖，都会影响学生很长一段时间。因此，教师要深入到学生的内心世界，利用学生能够接受的方式，并且在日常学生学习生活中也应该规范和约束自身的行为和举止，这样才能成为同学们学习的榜样和目标，潜移默化的影响和培养他们形成良好的学习习惯。在日常的教学中，通过夸奖或者适当的批评激励学生，让学生们收获学习知识的快乐，这样才能让其真正的爱上语文这门学科，消除对于语文知识的认识障碍，在轻松愉悦的课堂环境中体会语文知识的魅力。
        三、运用信息技术，加深学习体验
        信息技术具有形象生动、内容丰富的特点，计算机辅助教学是社会大环境下，提高有效教学的重要手段。要高度重视信息技术在当下流行的“先学后教”、学案预习等先进教学方法中的作用。把信息技术引入小学语文教学中，可以让学生在直观情境下理解课文内容，了解课文的主要思想，激发学生的情感，让学生们能在信息技术的辅助作用下与作者进行思想、情感共鸣，获得深刻的学习感悟。在信息技术情境下，学生能在视听感官的刺激下去思考、去发现，收获更多的学习感悟，领悟到课文的意境，深刻理解课文内容。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以利用信息技术向学生介绍课文的写作背景，让他们观看1949年秋天日军向我晋察冀根据地狼牙山地区大举进犯的视频资料，并向学生介绍课文的作者沈重以及他的经历。在直观情境下，引导学生对课文内容产生兴趣，学生主动分析课文，掌握了课文的主要内容。
        四、使用多元化教具，具象化学习内容
        语文教师需要持续地学习互联网知识，熟练地使用多元化教具，结合自身的学科特点，让课本上的内容和互联网上生动的有关素材相结合。教师要结合实际，具象化学习内容，把课本上抽象的学习内容以一种鲜活、生动的方式呈现给学生。在建立教学情境时，侧重于挑选符合教学内容的有声视频，在视觉和听觉两个方面刺激学生，例如教师在讲解古诗《西江月•夜行黄沙道中》时，学生仅仅依照课本很难想象出当时的场景究竟是什么样。此时，教师就可以利用多媒体教学设备播放视频，让学生亲眼看到惊鹊，听到鸣蝉和蛙声。新鲜的教学方法，使学习内容具象化，抓住了学生的眼球。随之产生代入感，让学生身临其境般地体会到诗人在黄沙道上所享受到的幸福之感，学生在不知不觉间深刻理解了课本上的知识，提高了课堂效率。
        结束语
        在小学语文教学中，教师运用教学策略时，不仅要考虑不同策略对学生的吸引力，还要注重策略对教学的促进作用，精心选择教学策略，使语文教学活动与丰富的教学策略进行融合，为学生打造生动、高效的语文课堂，使他们在积极主动的学习中掌握语文知识，理解课文内容，实现学习能力和核心素养的提高。
参考文献
[1]张正武.新时期小学语文课堂教学策略[J].新课程,2021,{4}(15):76.
[2]陈文静.小学语文教学现状及解决路径[J].小学生作文辅导(读写双赢),2021,{4}(04):35.
[3]丁蓉.新时期小学语文教学策略思考[J].天津教育,2020,{4}(35):38-39.