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兴趣与自主视角下的初中英语阅读教学

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：颜海瑜

[导读] 自主学习模式是生本教育理念下提出的一种新型教学手段，意在让学生通过自主学习、合作探究的方式来完善个人的知识结构，获得愉悦的学习情感体验，并在此过程中不断增强他们的综合学习能力，以便进一步提高其学习效率。阅读是英语教学活动的重要组成部分，有效的阅读活动既能够帮助学生巩固基本的词汇知识，又能够培养学生的英语思维，还能够拓展学生的知识视野。兴趣是最好的老师，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才会积极自主地投

颜海瑜广东省佛山市南海区丹灶镇初级中学 528216
【摘要】自主学习模式是生本教育理念下提出的一种新型教学手段，意在让学生通过自主学习、合作探究的方式来完善个人的知识结构，获得愉悦的学习情感体验，并在此过程中不断增强他们的综合学习能力，以便进一步提高其学习效率。阅读是英语教学活动的重要组成部分，有效的阅读活动既能够帮助学生巩固基本的词汇知识，又能够培养学生的英语思维，还能够拓展学生的知识视野。兴趣是最好的老师，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才会积极自主地投入到英语阅读活动中，才会更多地感受到英语阅读的乐趣和成就感。因此教师要运用多样化的教学策略，调动起学生英语阅读的积极性，引导学生形成学习的正循环，从而创建以生为本的初中英语高效课堂。
【关键词】初中英语；兴趣；自主；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-027-01

        英语阅读是一种综合性的学习活动，学生要想理解整篇文本内容，就必然要要理解关键词汇以及重难点段落内容，就要结合问题对文本内容展开分析推理，从而寻找出相应的信息。而且新课标背景下，学生是阅读的主体，教师要引导学生自主阅读，鼓励学生自主思考，充分肯定学生的个性化阅读分析，从而在培养学生阅读兴趣的同时提升他们的阅读能力。
        一、课前预习，培养学生的阅读能力
        课前预习是一种非常好的习惯，因为学生个体之间存在差异性，而文本内容中又包括大量的语言知识，所以课前阅读的方式可以让学生们总结出他们不熟悉的词汇和语句，可以让学生们对其展开初步的猜测和分析，并对整篇文本内容有初步的理解和感知。因此教师要引导学生在课前阅读文本内容，从而有效培养学生的阅读能力。
        例如《Wonders of the world》，这一单元中有“A great wonder of the natural world”的文章。其中有“I go out of the car”的语句，那么学生就要理解“go out of ”这个词汇的具体含义，并要展开相应的拓展延伸，总结go的相关词组，这篇短文内容中还有“I looked over them，”的语句，那么学生同样要理解“look over”的词汇，并要回忆一下他们学习过的关于look的词汇，具体有“look across，look down，look after，look back，look through，look over”等。课前预习过程中，教师要引导学生进行大声朗读，让学生在大声朗读中学习词汇，理解语句，而且还要对文本内容中的段落结构展开分析。课堂上，教师提问文本内容中的语言知识点，抽查学生的朗读情况，然后展开针对性的教学活动。

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        二、组织阅读活动，营造良好的阅读氛围
        多姿多彩的阅读活动，既能够促进学生的深入阅读，又能够启迪学生的思想，还能够培养学生良好的阅读习惯。因此教师不妨组织学生展开多样化的朗读活动，从而在增强阅读趣味性的同时营造良好的阅读氛围。
        首先，教师要组织学生展开阅读交流活动。无论是教材内的文本内容，还是课外的文本内容，教师都要引导学生分享他们的阅读感受，或者是让学生们向小伙伴推荐喜欢的书籍内容。比如有学生在课外阅读了《Jane Eyre》，那么他就要向小伙伴介绍小说中的主人公及其相关的经历，并分享自己的阅读感受。
        其次，教师要组织学生展开文本内容的复述活动。复述，就是让学生运用他们自己的语言将文本内容表达出来。比如学生阅读了《Public holidays》单元中的“Thanks giving”那么他们就要运用自己的语言，将文本内容中表达的关于感恩节的习俗表达出来，从而让学生在复述过程中加强对原文本内容的理解以及语言表达练习。
        当然，教师也可以引导学生围绕教材中的对话内容以及课外读物上的故事内容展开角色扮演，从而进一步增强阅读的趣味性。
        三、读写结合，培养学生的语言能力
        语言学科中，阅读与写作是相辅相成的，阅读是语言输入，写作是语言输出，所以有效的输入与输出活动会让学生加强对语言内容的理解和运用。因此教师要充分挖掘文本内容中的读写结合点，引导学生在阅读的同时展开写作练习，从而全面提升学生的语言能力。
        首先，教师要引导学生展开仿写练习。例如上述内容中提到的“A great wonder of the natural world”的文章，作者就描写了自己参观世界奇迹大峡谷的经历和感受。我国也有很多奇特的建筑物和自然景观，那么教师不妨选择一个自己去过的，或者是比较熟悉的景点展开仿写练习。学生可以想象一下，自己就站在西安的秦兵马俑中间，然后要如何将自己的所见所闻和所感所想运用英语表达出来。
        其次，教师要引导学生展开创写练习。即引导学生围绕单元内容的主题展开写作练习，因为教材中一个单元是围绕一个主题展开的。比如《Heroes》这一单元，教师就要引导学生写作他们心目中的英雄，并引导学生尽可能地运用到单元中的重点词汇和语句等。
        总而言之，阅读是语言学科的重要组成部分，而浓厚的阅读兴趣又能够让学生以积极自主的状态投入其中。因此教师要通过课前预习，阅读活动以及读写结合等方法来培养学生的阅读兴趣和能力。
参考文献：
[1]王天衍.信息技术环境下初中英语交互式阅读教学模式探讨[J].读写算,2021,{4}(17):11-12.
[2]杜雪华.以生为主——初中英语阅读有效教学方法分析[J].考试周刊,2021,{4}(52):97-98.