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浅析德育工作在小学班主任班级管理中的渗透

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：朱发生

[导读] 班级管理工作和德育工作都是班主任工作中的重要内容。小学作为学生学习的基础阶段，做好德育工作至关重要，这需要班主任履行自身的职责和使命，将这两项工作融合在一起，结合学生的实际情况，采取有针对性的渗透措施，进一步提高管理工作质量，促使学生在学习和成长中形成优良的道德品质。

朱发生江西省宜春市袁州区竹亭小学 336014
【摘要】班级管理工作和德育工作都是班主任工作中的重要内容。小学作为学生学习的基础阶段，做好德育工作至关重要，这需要班主任履行自身的职责和使命，将这两项工作融合在一起，结合学生的实际情况，采取有针对性的渗透措施，进一步提高管理工作质量，促使学生在学习和成长中形成优良的道德品质。
【关键词】德育工作；小学班主任；班级管理；渗透策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-024-01

        引言
        随着社会的飞速发展，对小学教育教学提出了新的要求和标准。在现代社会生活中，对人才的思想知识提出了新的要求。因此，根据这一高要求，在小学教育上，班主任进行了初期的教与学工作，班主任要将道德教育有效地渗透到了班级管理过程中，以提高学生的思想知识，是小学生逐步进行知识渗透。在教育发展的同时，也是班主任为指导学生班级管理全面发展质量的重要时期。但是，由于小学生缺乏完整的秩序感和集体管理意识，他们会在班主任的领导过程中，产生一定的逆反心理，从而使班级管理工作出现一定的困难。在这方面，班主任可以利用道德教育渗透到班级的日常领导中，使小学生可以逐步得到掌握自治，养成秩序和规则意识，实现对小学生的素质教育，促进他们的学习和发展。在小学教师的课堂管理过程中，这是运用多种形式和创新方法实施德育的重要手段。
        一、强化自身学习，体现榜样作用
        小学时期的学生年纪不高，依样学样的能力强，会很容易受到周围环境的影响。而班主任又是和小学生交流、距离最近的人，其自身的行为语言都对小学生起着十分重要的感染。所以，小学班主任完成德育任务的先决条件就是提升本身德育理念，并保持始终学习的意识与“学海无涯、学无止境”的积极精神，在现实生活中自发的了解有关德育方向的内容，不停丰富自身，从而强化所具备的专业能力和思想品德，来充实学生的品性思维需要，辅导学生处理各式难题。在此之外，班主任也要注意自己的行为举动，言传身教，为学生的品德和举止做好带头与示范。
        比如，班主任在班级管理过程中，切实遵守小学时期的“小学生日常行为准则”。以班级卫生举例，班主任要多次强调学生们关注教室卫生，但是效果仍然不明显，对于这种情况，班主任可以尽量多到教室内，在班级四周仔细观察巡视，看到卫生不合格的地方，既不要对学生们展开指责，也不要让学生们把不干净的角落整理出来，而是亲自躬身低头捡起垃圾放进垃圾箱里或者是拿起扫把打扫整洁。长此以往，随着班主任持续来到教室巡视，学生们的行为就会出现变化，每当地面脏乱有垃圾时，都会自觉地把其捡起或者整理干净，教室卫生状况能够有所好转。采用此种方式，班主任借助亲身示范，体现带头作用，增加了学生们的卫生环保理念。

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        二、在实践活动中渗透德育
        小学阶段的教育实践活动是开发学生智力和思维的重要手段。因此，班主任可以组织诵读经典活动，在活动中对学生加强引导，使其能够通过诵读经典展开积极的思考和感悟。如此能够在培养学生良好学习习惯的同时，达到对学生心智的启迪，有效达成教学目标。
        例如，班主任可以组织主题为“学《论语》，共成长”的班会活动，设计多样的活动引导学生阅读并学习《论语》。在阅读《论语》经典语句的过程中，班主任要引导学生学习其中蕴涵的德育思想和内涵价值，为学生提供良好的德育思想素材。班会结束后，班主任要监督学生在日常生活中的言行举止，考查学生是否遵循《论语》的学习内容。班主任可以以学生日常的学习状态和行为习惯为依据，通过举办“德育评选”相关活动评价学生；也可以通过收集日常生活中富有德育思想的事例，评选表现优秀的学生。评选结束后，班主任要用鼓励和表扬的方式引导学生，使其能够规范自己平时的行为举止。这样既能提高学生的道德水平，又能实现班主任班级德育管理工作质量和效果的有效提升。
        三、班主任要尊重学生和关心学生
        班主任要尊重、理解、爱护班级中每一位学生，改变学生对班主任的排斥心理。班主任既要在学生中树立威信，又不可以让学生因此而惧怕自己，让学生感受到班主任的关心和温暖，学生才会与班主任更加亲近、尊敬和信任班主任，认真聆听班主任的教诲，让德育工作更加顺利且具有成效。班主任应当充分尊重小学生在性格、爱好、特长、成绩等方面的差异，绝不能因为学生的性格或成绩就放弃学生、忽视学生、惩罚学生，要学会用交流、引导、赞美、鼓励等方式规范学生的行为，增加学生自信心。德育教育最基本的要求就是让小学生遵守道德规范，班主任应了解学生的不正当行为来源于心理问题或错误的思维认知，班主任只有帮助学生形成正确思维认知和价值观念，才能让学生在心理、思想、言语和行为等方面自觉约束自己。
        结束语
        综上所述，从我国的教育体制对小学生的道德养育不重视的事实出发，小学班主任的学生的道德养育不是一劳永逸的，而是循序渐进的。班主任采用各种策略深化学生日常学习生活中的品德教育，这可以根据学生的不同心理状态，形成不同的教学方法。在小学阶段，为了能够对学生的生活和价值观形成正确的看法，并形成整体人格，小学班主任必须将道德教育引入班级领导的日常工作中，为道德教育营造良好的教育氛围，并充分规范自己的言行。充分发挥榜样的作用，促进德育在小学课堂管理中的发展，为提高学生教育质量打下良好基础。
参考文献
[1]张惠.谈德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J].才智,2020,{4}(05):120.
[2]丁红霞.例谈德育在小学班主任班级管理中的渗透[J].亚太教育,2019,{4}(09):41.
[3]杨国英.德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J].课外语文,2018,{4}(13):192.