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探析提高小学音乐课堂评价实效性的策略

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：陈颖超

[导读] 在新课程改革中，小学音乐教学越来越注重素质教育。在这样的大环境下，传统的教学模式中存在一些与新课改不符的教学模式，如果教师不及时加以引导，将不利于学生综合素质的提升。基于此，本文对提高小学音乐课堂评价实效性的策略进行研究，以供参考。

陈颖超湖北省宜昌市远安县旧县镇安鹿小学 444200
【摘要】在新课程改革中，小学音乐教学越来越注重素质教育。在这样的大环境下，传统的教学模式中存在一些与新课改不符的教学模式，如果教师不及时加以引导，将不利于学生综合素质的提升。基于此，本文对提高小学音乐课堂评价实效性的策略进行研究，以供参考。
【关键词】小学音乐;课堂评价;实效性;策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-021-01

        引言
        音乐艺术是提高想象力和创造力的重要方法之一。听音乐可以改善心情、减轻身心疲劳。在我国的小学教育阶段，要特别注意提高艺术欣赏技能。在应试教育的大背景下，音乐教育的内容很乏味，音乐教育的形式并不丰富。音乐教师应注意音乐教学方法和对音乐教学方法的思考，并通过科学的音乐教学方法和教学思想，提高学生的音乐欣赏能力和音乐教育水平。
        一、给予学生肯定的评价，提高学习积极性
        大多数人们都希望能够被认可，教师的肯定评价能够使学生朝着正确的方向迈进，教师要多鼓舞学生，当学生听到都是表扬的话，也能够信心十足。学生的天赋和能力存在不同，一些学生的舞蹈天赋强，一些学生的唱歌能力好，因此教师在评价中应综合学生的表现，发掘学生的闪光点，给予学生更多的鼓励式评价。比如低年级的某个女同学胆小内向，在音乐课堂上非常专心，但却不敢在同学面前表现，因此在唱歌教学环节，教师可推荐这位女同学唱一首歌，可鼓励她，告诉她上课这么认真听讲一定是因为喜欢音乐课，相信你能够做好。同时要给予她肯定的目光，带领同学送上掌声，当女同学感受到教师和同学的肯定，则会唱的更加响亮，同时也会在音乐课堂上积极表现自己。在学生欣赏音乐的时候，教师也需要逐步引导，通过亲切温和的态度、幽默的语言评价学生学习，从而拉近师生间的距离，即给学生一种轻松的感觉，让学生毫无负担地参与教师的教学活动。
        二、注重个性，发展创新能力
        所有学生都是通过自己的独有的方式学习以及享受音乐，参加各类活动同时阐述个人感受。作为教育者，我们一定要把学生的行为同差异化的成长综合起来，创建一种充满活力，因人而异的教育方法，同时给学生个性成长创造条件与空间。个性教育一定要尊重他们的人格、差异性、独特性、独立性以及创造力，同时关注他们的需求，让他们和谐、健康、全面的成长。例如，学校创造了不少兴趣小组，包括乐器音乐小组、唱歌小组和舞蹈小组。学生在小组内部展示自身的个性。在音乐教育内部，对各类学生应用差异化的模式。在课堂上，让唱得好的同学领唱；欣赏课上，让表现力以及感知力强的学生分享观点。在示范课上，“小歌手”们一展歌喉，“小舞蹈家”翩翩起舞，“小导演”更是奇思妙想，他们的一首首歌曲，一支支舞蹈，一幕幕歌剧叫人惊叹。

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这个地方已经成为炫耀他们才华的舞台和天堂。不仅他们的自信心得到了提高，而且学生的创新能力也得到了发展。
        三、以实践充实理论，促进学生内化音乐知识
        ‘俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学教学中，教师不仅要传授学生音乐基础知识，还需要在实践引导中完善教学的内容。因此，在小学教学指导中，教师需要关注学生的个体情况和教学之后的学生表现，并主动将教学引导的内容和学生思考实践的内容结合起来，从而在教师积极的引导中，为学生搭建一个展示自己的平台。学生在教师的理论与实践结合指导中，也会逐渐调动起自身的学习积极性，并在教师进一步指导中逐渐产生学习和探究的兴趣。随后，教师再结合学生在课堂中的表现分析指导，并鼓励学生在小组合作中寻找原因，同时给予学生一些赏识性的评价，这将有助于改变学生对小学音乐学习的传统认识，并在进一步指导学生思考和探究中，促进学生综合素养的提升。
        四、改变课程评价机制，实现综合能力的检验
        传统的小学音乐教育教学，对于学生表现进行评价的时候，会简单地将其归结为学生是不是掌握了音乐学习的内容。比如，学习“竖笛”的时候，会要求学生选出一首自己拿手的歌曲，将其演奏出来，演奏出来就算合格。很明显这种评价机制是存在问题的，与核心素养的培育诉求不吻合，可能部分学生竖笛的技巧不是很熟练，但是使用其他乐器的能力更高，此时以这样单一的评价模式来进行，就难以保证对于学生综合音乐能力有所检验。教师在课程评价机制改善的时候，主要从如下几个角度入手：其一，鼓励学生以小组为单位对于这样的音乐剧进行排练，并且告诉学生会在特定的时间去开展比赛活动，到时候会邀请学生家长、各个学科教师参与；其二，教师会提前将活动的规则、活动的信息告诉家长和各个学科教师，在其中选择对应代表作为评委，然后设置好对应的比赛场景；其三，比赛活动开展，要求学生以积极的心态参与到表演活动中，然后评委们会从表演能力、歌唱能力、合作能力等角度对各个小组的表现进行评价，并且给出对应的分数，由此从高往低排列，这样就可以得出对应的优胜组；其四，优胜组组员领奖，并且讲述自己小组获胜的原因，发表自己对于音乐演绎活动的看法，由此进入更加理想的综合能力锻炼格局。在这样的教育教学过程中，评价活动与教学活动关联起来，家长、小组组员、教师协同参与进去，构建出实际的小学音乐的评价机制，这样可以有效检验小学生音乐综合能力。
        结束语
        综上所述，在小学音乐教学中，评价有着重要的作用，改革音乐课堂教学评价，从而提升小学生学习音乐的积极性，一方面能够完成指定教学目标，一方面能够提高教学质量。音乐教师评价学生，需要关注学生学业和隐藏潜能，掌握学生的发展需求，从而提升学生的课堂教学效率。
参考文献
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[2]王金梅.以生为本的小学音乐课堂评价策略探究[J].考试周刊,2021(18):157-158.
[3]朱霞炜.小学音乐课堂教学评价分析[J].小学生(下旬刊),2021(03):115.