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初中英语课堂教学中“微课程”的应用

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：陈红菊

[导读] “微课程”是一种通过网络进行教学的形式，在初中英语教学中应用“微课程”一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以使学生更有效、更准确地学习英语，本文重点关注“微课程”的概念和特点，分析“微课程”中存在的问题。对如今初中英语“微课程”教学中存在的一些问题以及需要注意哪些方面进行分析，并探讨“微课程”在初中英语课堂教学中的设计策略。

陈红菊湖北省恩施市小渡船中学湖北恩施 445000
【摘要】“微课程”是一种通过网络进行教学的形式，在初中英语教学中应用“微课程”一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以使学生更有效、更准确地学习英语，本文重点关注“微课程”的概念和特点，分析“微课程”中存在的问题。对如今初中英语“微课程”教学中存在的一些问题以及需要注意哪些方面进行分析，并探讨“微课程”在初中英语课堂教学中的设计策略。
【关键词】“微课程”；初中英语；课堂教学；设计策略；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-049-01

        “微课程”就是英语老师在视频中分享英语知识并总结出知识难点，通过这样的学习方式，学生可以发现自己的不足并弥补，在今后复习时他们可以通过视频及时找到问题的答案，提高英语水平。
        一、“微课程”在初中英语教学中的作用
        1.1创新初中英语课堂教学形式
        传统的初中英语课堂教学主要是教师讲授为主，这种教学方式相对缺乏针对性。而随着“微课程”的介入，使初中英语教学的形式发生了极大地改善，它集图片、视频和音频为一体，将课本内容以直观性的方式呈现出来，为学生营造了浓厚的学习氛围，提升了学习英语的兴趣和能力。
        1.2提高课堂教学效果和质量
        初中生对英语知识的理解相对比较抽象，因此在学习和吸收较为复杂的知识点特别是语法知识时就会遇到瓶颈和障碍。将“微课程”引入英语课堂中，可以使复杂、艰深的英语知识变得直观、具体，可以帮助学生更好地理解和吸收英语知识。
        二、“微课程”在英语课堂教学中的注意点
        2.1正确把握主次关系
        学生往往对知识点记忆比较差，所以需要教师进行反复练习和测试，帮助学生提高英语的重难点。在初中英语教学过程中，“微课程”由于受时间的影响，许多英语长难句及知识点没有包括在内，在讲解知识方面相对简单，比传统的课堂细节少导致学生理解不到位。在“微课程”教学过程中，由于课堂活跃较高，学生容易产生娱乐心理对学习的重视程度降低，课堂纪律性差，会影响学生的学习效率。因此，在“微课程”教学中，教师应重视主次关系，“微课程”只是辅助教学的一种手段，而不是英语课堂教学的主要内容。避免“微课程”成为关注的焦点，教师花了太多的时间去思考“微课程”的设计，从而导致教学任务不能高效、高质量地完成。
        2.2教师要充分发挥监督作用
        “微课程”实施中存在许多问题。英语教师在教学中运用“微课程”时，应充分发挥监督作用。在“微课程”中，教师可以通过一些测试来反映学生的自主性，以确定他们是否有效地完成了英语课程的预习。另外，教师可以选择网络教学与课堂教学相结合的教学模式，即教师通过传统的课堂教学对英语知识点进行详细地讲解，使学生掌握一定的英语基础知识，然后通过“微课程”发布相关的教学内容视频，让学生加强知识点的复习提高教学效果，教师在使用“微课程”时，应避免过多的娱乐内容，导致学生不能集中精力学习，始终注意课堂纪律，充分发挥其监督作用。
        2.3关注学生课后感受
        “微课程”的教学视频比较简短简单，有些知识不够详细。

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为了克服这些不足，教师可以完成“微课程”教学后，对学生进行课后问卷调查，询问学生对此次“微课程”的学习感想，并对其进行评价，以提高英语教学质量。此外，教师应在课后与学生进行沟通，了解学生能理解的内容以及教师需要从中详细讲解的部分。根据这些调查，教师可以更清楚地了解学生对英语的学习能力，从而帮助学生能够集中精力理解疑难问题和掌握英语知识。课后评价是一个非常必要的过程，它可以及时让老师了解学生的知识掌握情况，使教师能够充分了解课堂学习情况，为后续的英语学习打下良好的基础。
        三、“微课程” ”在初中英语课堂教学的设计方法
        3.1有针对性地选取教学内容，注重选题的合理性
        英语教师在制作“微课程”时，要充分考虑到“微课程”不同于传统课堂的特点，即时间紧凑、同时要把知识点讲明白透彻，这就决定了教师选取的知识点不宜过多，即教师要选取有针对性和代表性的知识点，以保证微课教学的质量和效果。例如，在教学“Why don't you talk to your parents?”时，教师通过让学生观看表达自己的问题的对话视频，并结合生活中的经历，找到问题的解决办法，围绕“学会谈论问题并给出相关建议”这一教学主题展开讨论和交流。这样，不仅可以为本堂课的教学做好准备工作，而且还可以提高学生的听、说能力，增进其对“微课程”的理解。
        3.2优化“微课程”导入设计，从而提高学生学习兴趣
        教师在设计“微课程”时应该想方设法吸引学生的兴趣，抓住学生的注意力。教师应该从学生的兴趣点出发设计“微课程”的制作。在设计“微课程”时，教师可以通过图片、英文歌曲、电影、故事等等形式作为“微课程”的背景知识，实现“微课程”的导入，从而调动起学生的兴趣和积极性。例如，在教学“What's the best movie theater?” 这个单元时，教师可以制作相关的微视频，将西方优秀的电影片段如，荷马史诗、莎士比亚的戏剧等融入到微视频中去，并将其作为课前导入。这样，学生在观看微视频后将会对语法用法产生浓烈的学习兴趣。
        3.3通过“微课程”的呈现，有效提高课堂教学效果
        在传统的课堂教学中，教师往往以跟读的形式教授单词，学生处于被动接受的状态，加上教师教授的单词往往是课本上的，很少进行思维扩散。这样，不仅使学生掌握的词汇量有限，而且效果也不明显。通过“微课程”教学，教师可以就某一单词通过思维导图的形式呈现出来，学生可以在直观形象的学习条件下更加轻松有效地记忆和掌握单词。例如，在教学“An old man tried to move the moun-tains."的单元部分时，以单词try 为例，教师可以将这个单词的时态变化和固定搭配进行“微课程”设计，以思维导图的形式呈现第三人称单数tries、现代进行时trying、一般过去时tried、固定搭配trytodo（doing）等，加深学生对该单词的理解和吸收。
        四、结语
        总之，“微课程”相比较传统课堂教学相比，具有独特的特点和优势，教师在教学中要充分考虑到“微课程”的特点，结合学生的英语水平和教学内容，合理地设计“微课程”，从而更有针对性和有效地开展教学活动，争取在紧凑的时间内把知识点讲明白透彻，从而提高学生理解和掌握英语知识的能力。
参考文献
[1] 张翠. 初中英语课堂教学中"微课程"的设计方法[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.
[2] 常巨娣. 初中英语课堂教学中"微课程"的设计策略分析[J]. 新课程（教师版）, 2019, 000(011):120.
[3] 俞文兰. 浅析初中英语课堂教学中"微课程"的设计策略[J].普通话， 2019, 000(047):P.116-116.
[4] 李艳. 初中英语课堂教学中"微课程"的设计策略分析[J]. 教育观察（下旬）, 2019, 008(001):77.