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小学英语绘本阅读教学的情境构建思考

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：尹桂风

[导读] 随着新课改的提出并逐步深入，当下的小学英语阅读教学深受老师和家长的重视。传统的小学英语教师在教学的过程中，大多都比较注重学生对于单词以及语法的掌握，一味地要求学生记忆，而忽略了学生核心素养的形成。而当下教育在不断地改革，小学英语教师也意识到促进学生全面发展的重要性。在英语教学的过程中，开始将绘本阅读融入其中。通过创设相应的情境，提高学生学习单词和语法的兴趣，为学生构建和谐的小学英语语言课堂，最终提

尹桂风江西省吉安市永新县城厢小学 343400
【摘要】随着新课改的提出并逐步深入，当下的小学英语阅读教学深受老师和家长的重视。传统的小学英语教师在教学的过程中，大多都比较注重学生对于单词以及语法的掌握，一味地要求学生记忆，而忽略了学生核心素养的形成。而当下教育在不断地改革，小学英语教师也意识到促进学生全面发展的重要性。在英语教学的过程中，开始将绘本阅读融入其中。通过创设相应的情境，提高学生学习单词和语法的兴趣，为学生构建和谐的小学英语语言课堂，最终提高小学英语教学的质量。
【关键词】小学英语绘本阅读教学情境构建思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-046-01

        引言
        对小学生来说，绘本代替传统教学内容，更容易吸引小学生对英语阅读课程内容的注意力，更容易培养小学生的学习兴趣，从而高效提升小学生的英语学习效率。所以，加强对小学英语绘本阅读教学的重视刻不容缓，有助于小学生在轻松、快乐、搞笑的氛围中学习英语。
        一、给学生挑选合适的英语绘本
        绘本阅读要取得良好的效果，合理挑选绘本是比较关键的一点。挑选绘本时，需注意：第一，结合学生的学习水平。选一些学生能读懂的，内容比较简单的。通过这一类绘本的阅读，帮助学生建立学习英语的信心。之后不断提升难度，选一些有长难句的绘本，让学生在英语学习中得到能力提升。第二，选择一些故事性比较强的，绘本类型多样的，比如故事性的、科普类的，让学生挑选，优先选择故事性比较强的，能有效吸引学生。第三，应挑选一些积极向上的。因为小学生还难以分辨各类信息，而他们常常会模仿一些故事情节，所以，教师需要先做出筛选，如果有危险情节的故事，则不宜推荐给学生。
        二、巧借媒体教学，激发阅读兴趣
        小学生对外界各种新鲜的事物充满好奇，他们乐于探索和想象。要想优化设计小学英语阅读教学，教师可以通过巧妙利用媒体教学手段，将网络和多媒体资源与英语绘本阅读相融合，为小学生创设更为新颖、直观、有效的阅读情境，激发他们的绘本阅读兴趣，使其积极融入英语绘本阅读中。例如，在开展四年级下册Unit8Bigbird!单元教学后，为进一步提高学生的阅读兴趣，教师结合单元教学的主题，适时利用多媒体为学生播放了情节简单的The Little Red Hen英文绘本故事PPT，向他们形象地展示了一群小红母鸡彷徨无助的画面，激发了学生极大的好奇心。“Now look at this picture,this is a little red hen.What happened to her?”学生饶有兴趣地纷纷投入思索中。接着，教师继续引导学生一边认真观看PPT画面，一边积极进行猜想。在这种富有趣味的媒体情境中，学生尽情地聆听着小红母鸡种麦子的故事，还惊喜地探寻到了“rat,cat,dog”等小动物，学习了“flour,wheat,bread”等多种食物词汇，还学到“Will you help me...”的英语句型，领会了绘本故事的内容和主题，进而培养了阅读能力，提高了阅读水平，理解了凡事经过努力才会有收获，世界上不存在不劳而获的事情。

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        三、角色扮演活动，提高阅读质量
        新课改的逐步深入之后，传统的英语教学模式面临着改革，为了营造和谐的小学英语的课堂，英语教师往往会在课堂中融入角色扮演的活动，帮助每一位学生参与到文本的阅读和表演的过程中。而角色扮演活动也是情境展现的一种方式，能够为构建高效的小学英语阅读课堂奠定基础。例如《A party》这一节文本，教师就可以将学生分为mike，chilren，liutao等角色，对A party这个故事进行展现。通过这种角色扮演的方式，让每一个学生都融入角色中，为学生提供了良好的英语语言的环境，提高学生英语学习的质量。基于A party这一节课程的文本教师可以为学生推荐《I Am Invited to a Party》，依旧可以基于角色扮演活动，让学生自由组成搭档学习、阅读并分析，增强学生对英语文本阅读的自主性，不断提高小学生阅读的能力。
        四、组织多样化活动，增强阅读体验
        教师可以结合中高年级学生不同的英语基础，灵活设计多样化的绘本阅读活动。例如，教师还可以在阅读课中穿插一些耳熟能详的、富有歌谣韵律和节奏的绘本（如Old McDonald Had a Farm），引导学生在积极翻阅绘本的同时，感受美妙的传统英文儿歌，更好地了解英文歌曲的特点，认识英语发音的方式，通过儿歌曲调了解绘本故事的发展。此外，教师还可以引入传统经典的童话故事绘本（如The Ugly Duckling,Three Little pigs），与学生一起聆听故事，齐读英文绘本故事，鼓励学生尝试用自己的语言来简单复述绘本故事。可见，这些生动有趣、形式多样的英文绘本阅读活动，极大地丰富了课堂教学内容，有效调动了学生参与的积极性，师生、生生之间形成有效互动，使学生有了更好的阅读体验。
        五、多元教学评价，提升学生思维能力
        以A Cat’s Tale的英语绘本为例，绘本主要讲的是一只猫的故事，教师带领学生阅读文章后，可以根据学生的学习能力进行分组，然后让各组朗读故事。待学生完成朗读，教师对学生的朗读能力进行评价，并提问“Does‘a real CAT astrophe！’mean a real disaster?What does the article express?”学生回答后，教师可在黑板上写出“Cat、Home、Family、Color、Is...”单词，让学生进行造句，或将教师所给的单词连成一句话，或让学生根据绘本内容写一篇简短的英语日记。学生完成教师布置的课后作业后，教师进行点评，给予学生适当的鼓励与嘉奖。这样多元化的教学方法，不仅能够丰富英语绘本阅读教学内容，还可以让学生更好地发散思维，提升其英语学习能力。
        结束语
        小学阶段，英语教师为学生所推荐的绘本阅读要符合小学生的身心特点、年龄特征，尽可能和课本所学习的内容或者主题相配套。通过构建情境的方式，提高学生对绘本阅读的兴趣，教会学生绘本阅读的方式，逐步培养学生在课后阅读绘本的习惯，调动学生对英语阅读学习的积极性，继而落实新课改以及素质教育的基本要求，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]姜海燕.小学英语绘本阅读教学策略探究[J].科普童话,2020(12):45.
[2]严铁根.提升小学英语绘本阅读教学的有效策略[J].好家长,2019(71):62.
[3]王龙玉.小学英语绘本阅读情境化教学[J].教育,2019(30):32.