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浅析初中物理教学中如何利用微课激活课堂

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：周翠萍

[导读] 微课实际上就属于一种简短的视频，其可以将一些具体的内容用视频的方式进行展现。将其应用在学生不能够理解的物理知识上，能够提升学生对学习的兴趣，增强学生学习的效果。具体在初中物理课堂中融入微课时，教师要基于学生以及学习内容的特征合理地进行渗透，要保证微课的趣味性、合理性，才能够发挥出微课在初中物理课堂中的作用。基于此，以下对初中物理教学中如何利用微课激活课堂进行了探讨，以供参考。

周翠萍陕西省宝鸡市陇县温水镇中学 721200
【摘要】微课实际上就属于一种简短的视频，其可以将一些具体的内容用视频的方式进行展现。将其应用在学生不能够理解的物理知识上，能够提升学生对学习的兴趣，增强学生学习的效果。具体在初中物理课堂中融入微课时，教师要基于学生以及学习内容的特征合理地进行渗透，要保证微课的趣味性、合理性，才能够发挥出微课在初中物理课堂中的作用。基于此，以下对初中物理教学中如何利用微课激活课堂进行了探讨，以供参考。
【关键词】初中物理教学；微课；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-067-01

        引言
        微课是现代教育工作中比较推崇的方法，其核心是以建构主义理论为基础指导，利用互联网的形式作为主要学习手段，并围绕某一个知识点或内容进行教学，并通过视频全方位地展现。这种在线课程资源，对于初中物理课堂教学来说，有着至关重要的作用，尤其是物理实验的导入、重点知识的讲解等教学环节，都可以大胆采用微课教学，提高教学效果与质量。
        一、基于微课设计课前预习活动，培养学生良好的自学习惯
        课前预习是一个非常重要的环节，其不仅能够帮助学生更好地学习课堂中的知识，还能够提升学生自主学习的能力。在过去的预习环节，学生一般会根据教师所布置的预习任务，对课本的知识进行预习，在这个过程中预习的效果并不高。因为在课本中有很多的抽象内容，仅凭靠学生自我的认知是很难对这部分内容进行充分理解的。鉴于这部分的原因，很多学生在预习时的兴趣并不高，也影响了整个预习的效果。因此教师就需要借助微课这个载体合理地设计预习内容，提升预习质量。如《声音的产生和传播》这一节课程，需要学生了解声音是由物体的振动所产生的，且传播时需要介质，在不同介质中声音的传播速度也存在差别。在生活中，声音是非常普遍的一种要素，每天在任何地方都可能会产生声音。教师可以在设计微课时融入问题，引发学生的思考。如在微课中放出大自然中各种各样的声音，比如人说话的声音，鸟叫的声音，婴儿的啼哭声等，视频结束之后提出问题：关于声音，同学们有什么想要了解的内容？通过提出问题引发学生的思考。接着在微课中展示出敲桌子、人说话、桌子上弹钢尺等画面，让学生观察视频中的现象，总结声音产生的原因。基于这样的微课，引导学生进行课前的预习，能够大大提升学生对预习的兴趣以及质量。
        二、利用微课导入课堂开展教学
        教师在制作微课后，应该导入课堂教学，并以此来激发学生的兴趣。因为初中物理课程实验性较强，很多复杂理论学生难以掌握，只能通过实验进行分析，这也导致该课程的教学存在一定难度。

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实验虽然可以帮助学生直观了解物理现象，但在实际教学过程中，会受到诸多因素的影响，包括教学环境、教学条件以及教学时间等，甚至是实验的安全性，都会导致实验无法开展。利用微课能够有效改善这种现状，教师可以利用微课创设教学情境，或直观展现出物理概念与知识内容，从而激发学生的兴趣。例如在讲解初中物理部编版《运动的快慢》时，可以播放一段动物世界中猎豹追捕小动物的场景，再播放蜗牛爬行的情景，通过对比的形式去展现两种动物的运动快慢，从而引入这节课程内容，能促使学生真实感受物体运动的快慢现象。另外可以播放物体下落实验，例如教师提前录制好实验视频，内容是两张同样的Ａ４纸，其中一张对折两次后，在同样的高度、同样的时间下落。先暂停微课视频，并进行提问：同学们，视频中的两张纸哪一张下落会更快呢？有没有判断下落速度的方法呢？并针对这两个问题展开讨论。有同学提出：我觉得对折过的纸会下落更快，可以通过时间去进行判断下落速度！
        三、鼓励学生自由探索，提升学生综合素养
        教育实践证明：只有促进学生由“要我学”向“我要学”的转变，才能真正使学生成为学习的主人，使课堂充满生机。因此教师在未来的教学过程中应该鼓励学生借助于微课资源，展开自由探索活动，由此提升学生的综合素质。首先，教师可以鼓励学生自由地搜集各类互联网上的微课素材，实现自主学习。教师可以让学生针对自己学习方面感兴趣的问题，特别是在物理教学中有许多常识性了解的内容，比如“水能和风能的利用”“能的利用和环境保护”“我国卫星技术及应用概况”等这些知识也是学生十分渴望了解的知识，利用互联网自主搜集相关素材，然后进行自主学习。教师可在课前布置讨论内容，将学生分成若干小组，让学生上网查询有关信息，充分准备，推荐代表课堂发言，各小组之间可以互相补充并完善，最后老师小结，评出优胜。其次，教师在展开微课教学的过程中，还应该鼓励学生利用课下的时间，对相关的学习难点进行微课学习。微课是一种数字资源，可以反复播放。当学生面临学习困难的时候，教师可以鼓励学生利用微课进行自我学习，由此可以帮助学生实现更大的进步。比如，在学习电路相关的知识过程中，很多教师往往存在着课上讲述不清、学生掌握不足的情况，为了能够充分改变这一情况，教师可以鼓励学生从互联网上下载相关的微课资源，进行细致的观摩学习，如此可帮助学生实现物理知识的复习，弥补课上学习的不足。
        结束语
        在进行物理实验教学的过程当中，还可以直观地呈现出一些物理现象，帮助学生更加深入且全面地了解物理知识的核心含义，提升教学的直观性。针对这一情况，初中物理教师需要重视对于微课教学技术在初中物理教学当中应用策略的研究力度，充分开发微课教学技术的应用技巧，增强初中物理教学效果。
参考文献
[1]李翠霞.解读初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].当代教研论丛，2020,{4}(04):81.
[2]高红坪.初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].甘肃教育，2018,{4}(12):119.
[3]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017,{4}(S1):167-169.