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核心素养下小学语文低年级阅读教学研究

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：戴金霞王跃飞

[导读] 在新的教育发展形势下，传统语文教学模式已经不能满足学生实际学习成长的需求，其僵硬性与滞后性，在倡导学生学科素养全面发展的教育背景下，对教师渗透各项教学培养内容形成一定的限制。阅读能力作为学生理解文字以及提炼文字的必备语文能力，其在新型语文课堂中的培养途径，成为语文教师当下重点关注的问题。基于此，本文章对核心素养下小学语文低年级阅读教学研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

戴金霞王跃飞江苏省宜兴市阳羡小学 214200 江苏省宜兴市陶城实验小学 214200
【摘要】在新的教育发展形势下，传统语文教学模式已经不能满足学生实际学习成长的需求，其僵硬性与滞后性，在倡导学生学科素养全面发展的教育背景下，对教师渗透各项教学培养内容形成一定的限制。阅读能力作为学生理解文字以及提炼文字的必备语文能力，其在新型语文课堂中的培养途径，成为语文教师当下重点关注的问题。基于此，本文章对核心素养下小学语文低年级阅读教学研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】核心素养；小学语文；低年级；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-064-01

        引言
        由于小学阶段教育环境的变化，很多小学生在经过了幼儿园教育后，非常难以适应小学阶段，枯燥、死板的教学方式，而读写能力的薄弱，给小学生的学习带来很大的困扰。
        一、小学低年级学生语文阅读教学现状
        阅读教学是小学低年级语文教学中非常重要的教学内容之一，需要学生从更深层次的方向进行理解。学生在阅读过程中，会运用已有的概念对阅读内容进行判断，了解其深层次内涵。小学低年级语文教学的主要目的是培养学生的自主学习能力、阅读能力以及理解能力等，这些能力对于学生的语文学习发挥着不可替代的作用，但当前的小学一年级语文阅读教学受到传统教学模式影响较为严重。教师在进行教学时，学生注意力难以集中，对于所阅读文章理解得也比较肤浅，甚至产生厌恶情绪。因此，如何有效地培养学生语文阅读兴趣显得至关重要。
        二、核心素养下小学语文低年级阅读教学的策略
        （一）创造良好阅读气氛，激起学生阅读兴趣
        俗话说，兴趣是最好的老师。因此语文老师应该借助给学生创造良好的阅读气氛，激起学生对于学习的兴趣，使得学生能够喜欢上阅读，增强学生具有的阅读能力。首先，老师需要就语言、情感与教学气氛上来激起学生阅读兴趣，进而增强学生具有的阅读能力。比如，在讲述《找春天》这篇课文时，首先，老师就可以带领学生走到户外，感知大自然，找寻春天的痕迹，老师则在一旁用优美的语句描绘春天的美景，使学生可以从丰富多彩的春景当中感知到春天具有的魅力，进而激起学生对于学习的兴趣。其次，老师应该给学生创造良好的阅读气氛，激励并引导学生进行自主阅读，使得学生在实际阅读当中能够感受到乐趣，让学生可以形成正确的阅读习惯。
        （二）展现场景，辅助学生理解文本
        阅读文本是作者描写具体场景的载体。

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简单地说，在每一篇阅读文本中，作者使用不同的方式描写了不同的场景。体验场景是学生理解阅读文本内容的主要途径。低年级小学生以形象思维为主，在体验直观的事物过程中，使学生产生直接的经验。在传统的小学语文教学中，不少教师早已重视展示阅读场景，却一味地采用语言讲述的方式，复杂的语言加重了学生的理解负担，导致学生在场景中阅读理解文本的效果不佳。阅读文本中的场景是以语言文字形式展现出来的，迎合了学生的学习特点和学习需求，在实施教学活动的过程中，笔者打破语言讲述的限制，利用信息技术手段直观地展现场景，使学生在多种感官的作用下，走进具体场景中，自主感知，理解文本内容。
        （三）实施分层教学，因材施教
        教师应根据学生的相应水平，将其划分为不同阅读能力培养层级。针对基础培养层级，教师应侧重帮助其培养阅读兴趣，巩固其阅读能力基础。教师可通过增加基础阅读探究问题在课堂学习任务与课后作业中的比重，促使其通过顺利完成基础阅读训练内容，逐渐建立阅读学习信心，进而激发其阅读学习的积极性，维持其阅读学习动力。而针对进阶培养层级，教师应侧重引导其建立系统阅读思维与简单阅读知识体系。为此，教师应增加综合性问题与总结归纳性阅读学习任务的比重，使其在理解掌握文本内容的基础上，利用阅读思维汇集整理相应技巧，构建阅读知识体系雏形，为其后续学习和成长发展创造有利条件。
        （四）重视读写结合，改善教学基础
        教师在运用读写结合教学模式的时候，首先需要转变自身教学理念，摒弃传统思想的影响，增加对读写结合教学模式的重视程度，深入透彻地剖析读写结合教学方法在语文课堂中的作用和价值，做到合理、适度地使用读写结合方法，结合其内涵对现有的教学方法，进行调整和改善。另外，随着信息技术水平的飞速发展，小学生每天能够可以接触大量的、新颖的知识和内容，而传统语文教学模式，已经难以满足小学生当下的需求，对于提升小学生的语文核心素养的作用并不大，其原因在于传统语文课堂中，教师的教学方法，都是通过读写拆分的方式，帮助学生更好地掌握的语文知识和内容，然而这种读写分离的方式，并不利于小学生对文章整体性的理解和学习。因此，教师在开展教学活动的时候，需要将阅读教学和写作教学，二者进行有效的结合，才能够达到提升教学质量和学生素养的目的。
        结束语
        总之，阅读能力作为学生进行语文知识学习时应该学会的一项重要技能，想要培育学生自身的语文阅读能力，就应从激起学生阅读热情开始，这是增强学生自身阅读能力的重要基础，而阅读习惯与阅读方式则是增强学生自身阅读能力的一项辅助手段。在小学低年级语文阅读教学中，教师应充分了解学生的阅读学习现状，分析学生在阅读中存在的问题，并通过科学有效的策略，对学生进行引导，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]王翠娥.核心素养下小学语文低年级阅读教学探究[J].考试与评价,2020,{4}(09):19-20.
[2]赵玲娅.核心素养下小学语文低年级阅读教学研究[J].散文百家(新语文活页),2020,{4}(07):79.
[3]杨文轩.核心素养下小学语文低年级阅读教学探究[J].科学咨询(科技•管理),2020,{4}(04):259.