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分析语言教学在高中语文教学中的核心地位

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：苏吟秋

[导读] 语言能力是语文教学中重要培养的一项能力，也是学生日常学习生活与别人沟通中必备的一项能力。很多教师在教学的过程中忽视了这项能力的作用，没有进行过针对的教学，导致学生阅读、写作等一系列能力都没有得到有效的提升，因此，在教学的过程中，教师要注重对于此项能力的培养，保证其在语文教学中的核心地位。

苏吟秋湖北省十堰市车城高级中学 442000
【摘要】语言能力是语文教学中重要培养的一项能力，也是学生日常学习生活与别人沟通中必备的一项能力。很多教师在教学的过程中忽视了这项能力的作用，没有进行过针对的教学，导致学生阅读、写作等一系列能力都没有得到有效的提升，因此，在教学的过程中，教师要注重对于此项能力的培养，保证其在语文教学中的核心地位。
【关键词】语言教学；高中语文；核心地位
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-059-01

        引言：学生在学习的过程中，所学的每一门学科不只是为了学生学会知识，而是都有其特殊的意义。在历史教学中的学习，可以帮助学生了解我国与其它国家的的发展史，客观的对待历史发展；在物理教学中，不仅仅是为了学会各种电路，更是为了学生在今后的生活中能够运用所学的知识更好的解决问题。而语文的学习，不仅是了解文化，更是让学生掌握并学会运用语言，以满足学生未来工作生活的需要，更好的提升个人水平。本文通过对语言教育的重要性以及现存的问题进行分析，提出具体的应用策略。
        一、在高中语文教学中加强语言教学的重要性
        对于语言的掌握和运用决定了学生语文学习水平的高低，语言能力也是语文教育中的重点关注的能力。在语文学习中，学生只有掌握了良好的语言能力，积累一定的基础，才能够组织好语言，提高自己的阅读能力和写作能力。对于很多学生来说，阅读与作文是学习语文过程中的难题，特别是作文写作，当一个作文的题目与要求展现给学生时，就要求学生能够根据题目和要求分析出其中蕴含的意义，找到写作的主旨。然而，对于很多学生来说，这一过程是非常困难的，很多学生无法准确的理解题目的意义以及无法找到切入点，导致学生学习水平得不到明显的提升。造成这一现象的根本原因就是在日常的语文教育中，教师忽略了对于学生的语言教育，也没有认识到语言能力对于学生学习水平以及学业发展的重要性。很多学生在与人们沟通交流的过程中，往往不能够清晰的表达自己的想法，语言的组织能力不够高，导致学生不能很好的与别人进行沟通，影响学生的正常交际，也降低了学生的语言沟通能力。
        二、高中语文教学中采用语言教学所存在的主要问题
        自从新课程改革以来，人们更多关心的是语文教学所取得的教学成果，对于其中的教学过程却并不重视，这就导致了语言教学在高中语文教学中的核心地位不够突出。新课程的改革中指出，对于学生的个性发展要给予高度的重视，相关的教育工作者应该要注重学生的情感培养，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。但是这种要求并没有具体到一门学科上，也就是说，很多学科根据新课程的教学目标所体现出来的变化单单就只是在教学形式上，并没有真正的在教学的内容中进行改变，所以也不利于语文教学的发展。此外，在高中语文的教学中很多老师都是按照教学大纲来对学生灌输知识，加上语文课程本身就比较枯燥，所以这样做往往会降低学生的学习兴趣。在这样长时间的学习过程中，学生就会渐渐对语文课程失去信心，不利于学生对语文知识的掌握。

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        三、如何提升语言教学在高中语文中的核心地位
        1基础知识与教学的关系
        作为主心骨的现代汉语，其基本内容――听、说、读、写，与传统语言学的基础知识有相当大程度的吻合，里面既有现代汉语的语音、语法、词汇的基本相关内容，又囊括文体、修辞格、逻辑等基础知识。现代语言的基础知识的重点在于对语言文字的实质性运用，重视对日常生活学习中的动态语言规律的把握，与以往静态语言基础知识相比较，有很大的不同。只有在教学中注重培养学生自主运用语言的能力，才能更好地提高高中语文课堂教学质量。
        2教师的语言讲授
        教师有计划地进行课文教学，带领学生领悟语言，通过对关键词语的掌握加深对课文的深层意思的思考，从而准确把握阅读理解的形象，促使感情升华。教师的质量和讲授材料的选择很重要，教师的语言有特殊的作用，学生对语言的掌握，接受知识的依据很大程度上由教师决定，教师的言语习惯是学生学习的重要范例。所以无论是从知识讲授质量的任务出发，还是从语言教学的目的出发，教师对语言的运用显得十分重要。在语文教学内容上，教师应该明确其中的思想目的性，根据实际教学内容任务的需要和学生当时的接受水平谨慎地挑选相对应的教材，并在课堂上对语言进行细致加工，在必需的知识范围内准确地教导学生理解课文，掌握语言的集中思想和最终目的。教师的语言是学生学习语言的方向标，所以应该保证教师发音的正确性，准确使用词语，保证句子的连贯性。
        3在积累中促使学生把握语言
        语文教学最重要的是让学生有计划地积累语言基础知识并加以实际运用，没有语言的积累就会对教师进一步的教学任务的实施产生很大的阻碍。学生对语言的掌握不能仅仅限于个别知识的掌握，教师在课堂教学中可以运用以旧知识带动新知识，以新知识巩固旧知识的方法促使学生加深对语言的掌握，课堂之外可以让学生进行自由阅读，也可以指定一些篇目范围供学生选择，让相同的语言知识不断重复出现，在内容的积累中积累语言知识，并在课堂教学上综合应用。
        4重视学生对课文的阅读分析
        学生掌握语言能力的一个基础就是阅读，这是学生在学习中理解课文的基础。语言运用能力标准在于学生对课文理解所到达的高度和深度，对阅读课文和分析课文这两个层面的结合度高，语言运用的能力就强。课文阅读与课文分析两者是互为基础的，同时都是学生学习语文的基础。对课文的阅读和分析，不仅仅局限在课堂上，学生应该在预读课文，课后要对所学内容进行复习，并且拓宽阅读范围。
        结语：
        语言作为人们日常生活中交流的基础工具，所以在高中的语文教学中，语言学习也就显得格外重要。相关的语文教育工作者应该要把学生作为课堂的学习主体，多与学生进行交流，提升学生的学习兴趣，真正把语言教学放在语文教学中的核心地位。
参考文献：
[1]语文课程素养培养模式的探索与建构——以湛江师范学院中文专业为例[J]. 杨泉良. 湛江师范学院学报. 2012(01)
[2]探讨生活化教育对中职语言教学的意义及应用[J]. 黄伟林. 才智. 2014(16)