思维导图在小学高年级英语写作中的有效运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

思维导图在小学高年级英语写作中的有效运用

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：蒋美君

[导读] 写作教学是小学高年级英语教学中的重点，也是难点。随着新课程改革进程的加快，越来越多的教师开始追求教育方式的创新，以期更好地迎合新时期的教育需求，促进学生写作能力的发展。在此背景下，思维导图进入英语课堂，逐步成为学生学习写作的重要工具。

蒋美君贵州省黔西南布依族苗族自治州兴仁市第七小学 562300
【摘要】写作教学是小学高年级英语教学中的重点，也是难点。随着新课程改革进程的加快，越来越多的教师开始追求教育方式的创新，以期更好地迎合新时期的教育需求，促进学生写作能力的发展。在此背景下，思维导图进入英语课堂，逐步成为学生学习写作的重要工具。
【关键词】思维导图;小学高年级英语写作;有效运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-053-01

        引言
        思维导图对于小学生的英语写作学习有着十分重要的意义，思维导图能够让教师根据本班学生的学习特点，结合英语课文知识把英文写作高效地与英语课本相结合。小学生的英语写作归根到底是学生英语课文掌握程度的体现，因此，教师如何设计高效合理的小学英语写作思维导图直接关系着学生的英语写作思路。
        一、培养学生良好写作习惯
        在英语写作教学过程中教师合理应用思维导图，不仅可促进学生养成良好的写作习惯，还能提升英语写作教学效率。大部分学生在看到题目后往往什么都不想就开始写作，等到遇到阻碍后再重新去审阅作文题目，经过分析才知道写作思路不正确，进而浪费了许多时间。而利用思维导图，首先需要学生对作文题目进行了解分析理解其中含义，并及时整理出自己的写作思路。将思维导图引入课堂后，不仅可降低学生写作思路出现错误的频率，也可促进学生的思想更有深度。如，教师在引导学生学习“My school life”这节知识时，通过合理运用思维导图，可对学生学习过程遇到的问题进行合理解决，以此促进学生良好习惯的养成及学习效率的提升。
        二、分类汇总，积累素材
        素材的积累是写作的基础，只有积累一定的素材，才能有东西可写。在英语教学中，传统的做法是按照教材编排的单元顺序记忆单词，这样学生对词汇的积累是比较零散的，缺乏条理性和系统性。教师可以引导学生围绕一个主题，运用思维导图，把学过的词汇进行分类汇总，在头脑中形成层次化的知识网络，在今后的写作中，能根据某个话题，很快联想到相关的知识。例如：现阶段网络应用于人们的生活各个方面，利用网络我们可以结交朋友，了解多方面知识，此时，教师可以设置“My e-friend”写作主题，引导学生先思考，简单描述已结交的网友或想要结交的网友是什么样的，将学生的描述总结为几个小点，绘制成为思维导图。学生在绘制思维导图过程中，会对旧知识进行巩固和回忆，并结合思考的问题将人物相关信息进行整理，如姓名、形象特点以及兴趣爱好等，围绕一个主题可以扩展出很多方面内容，之后进行文本内容整理，按照思路进行文章写作。
        三、借助简单流程式思维导图，梳理学生写作思路
        现阶段的写作教学，许多学生在看到写作题目后，往往立刻开始写作，经常是“想到哪儿，写到哪儿”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

显然，这样的写作方式很难让学生掌握写作规律，写出高质量的语篇。所以，教师可以引导学生利用流程式思维导图梳理写作思路，使学生对作文的框架有大致的了解，从而更有条理地开展写作活动。同时，流程式思维导图可以帮助学生养成良好的写作习惯，让学生的写作内容更加丰富、语言更加流畅。例如，在教学Holiday fun时，让学生以“My holiday”为主题，写一篇作文，引导学生列出思维导图，可以围绕这几个方面展开，比如：“首先确定，是寒假、暑假，还是元旦、五一等假期”“为什么喜欢这个假期，有喜欢的食物还是活动内容，或者有喜欢的景色”“假期内会进行哪些活动”“可能会用到哪些时间短语”“确定时态，是描写发生过的假期，还是将来的假期计划”。学生在围绕这几方面展开思考，绘制出思维导图之后，在头脑中会形成基本的写作思路，在接下来的写作中就会比较容易。
        四、运用信息化教学模式，提升思维导图式写作课堂教学的效率
        随着信息技术在生活中的广泛利用，思维导图式英语教学能够让英语写作教学效率更高，因为信息化教学模式具有直观性好、趣味性高等特点，一方面让学生的英语写作知识视野得到进一步的拓展，丰富了学生的英语写作思路；另一方面能够让思维导图式互联网优质教学资源充分运用到学生的课堂教学之中，让学生享受优质教学资源、提升自我学习意识。比如：笔者在讲述“Last weekend”这篇课文时，首先深入调研学生的周末活动，并根据学生的周末生活制订信息化课堂教学方案，让课堂教学内容更贴近学生生活，其次利用微课式课前导学案，让学生在课前高效的预习思维导图式英语写作教学内容，为高效课堂的构建奠定基础。
        五、应用思维导图，合理拓宽学生写作思路
        对于五、六年级的学生来讲，正是学生思维方式过渡的重要时期。学生由之前的形象思维向抽象思维进行转变，而由于学生的思维方式有局限性，学生在转换过程中出现了许多问题。针对这些问题，思维导图就可将这一局限性进行突破，并拓宽学生的写作思路。在写作教学时教师可先教会学生用思维导图，去发散思考与作文相关的现象、场景等，并进行合理的联想。进而促进学生合理运用观察事物，不将事物看成固定不变的，而借助已有信息运用联想的方式向各个方向进行发散，从中产生更多的思路与想法。因此，在英语作文教学过程中，合理运用思维导图模式，可有效地拓宽学生的写作思路，并提高学生自主探索学习能力。
        结束语
        总之，思维导图在小学高年级英语写作教学中十分重要。在新课程改革的大背景下，教师应该巧妙利用思维导图，将思维导图和课堂教学内容相结合，把握教与学的契机，充分挖掘教材内容的价值，从而提高学生的英语综合能力。同时，教师还应该创新英语写作教学模式，结合新时代的需求增添有效的教学元素，全面贯彻落实新课程改革的指导精神，从而不断促进学生创新思维能力与英语写作水平的提升。
参考文献
[1]陈冰.思维导图在小学高年级英语教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020,{4}(41):95-97.
[2]沈晓雯.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].苏州大学,2020.
[3]唐垚.思维导图在小学高年级英语写作教学中的应用策略[J].校园英语,2020,{4}(18):172.