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情境教学法在初中英语教学中的应用策略王忠华

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：王忠华

[导读] 随着国际社会之间的交流越来越频繁，英语使用的重要性也逐渐突显出来，因此，学生的英语教学就显得格外重要。而初中阶段作为整个英语教学过程中的重要基础阶段，让人们不得不对其重视起来，在初中英语课堂教学中积极应用情境教学法，在促进学生英语水平和综合素养的提升方面有着极为重要的影响。

王忠华湖北省十堰市郧阳区南化塘镇初级中学 442523
【摘要】随着国际社会之间的交流越来越频繁，英语使用的重要性也逐渐突显出来，因此，学生的英语教学就显得格外重要。而初中阶段作为整个英语教学过程中的重要基础阶段，让人们不得不对其重视起来，在初中英语课堂教学中积极应用情境教学法，在促进学生英语水平和综合素养的提升方面有着极为重要的影响。
【关键词】情境教学法;初中英语;应用策略;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-082-01

        引言
        情境教学法主要是一种由教师根据教学内容，在课堂上设置贴近真实的场景，让学生走进场景中更深刻地学习知识、运用知识的教学方法。这一教学方法已经在教学领域得到了普遍性的运用，也让教师在某种程度上提升了教学实效。只是当前初中英语课堂上依旧突显出不少的教学问题，亟待教师正视情境教学法的运用价值，采取有效的情境教学创设策略，增强初中英语教学的持续性动力，并推进教学活动的健康开展。
        一、情境教学法的含义
        情境教学指的是教师在日常教学过程中，有目的的创设一个具有真实问题或者是真实场景的情境，引起学生的态度体验，让学生在思考和探究问题的过程中理解知识的构建意义，让学生的心理机能得到相关的发展。情境教学需要借助和外界的互动，理解复杂难懂的理论知识，学生需要对所学内容形成自己独特的见解，在此基础上构建出科学化的意义，情境教学的开展需要学生有相对独立的学习空间和学习机会。情境教学的重点在于场景的构建，场景可以决定学生对于整个事件的理解程度，影响学生的学习方式，因此，教师必须要注重相关场景的构建，确保创设场景的合理性和科学性。
        二、在初中英语教学中应用情境教学法的重要意义
        在初中英语教学中应用情境教学法，对促进英语教学的发展有着十分重要的意义。现如今，英语在人们的生活工作中的作用越来越重要，这不只是单纯地应用在国际经济交流中，英语也逐渐渗透到了我们的日常工作中，大量的英文文件需要我们具备一定的英语能力。而初中阶段的英语教学是学生学习英语知识的关键时期，在学生今后的英语发展道路上有着十分重要的影响。情境教学法的应用能够有效调动学生的积极性，通过情境的创设让学生产生共鸣，从而提升初中生的英语学习效果。除此之外，应用情境教学法也是新课改理念下的教学要求，是推动初中英语教学不断革新的重要手段，从而实现课堂教学的有效性。情境教学法更能够吸引学生的注意力，促使学生对英语知识进行自主学习和探索，学生的课堂主体地位得到充分的尊重，让他们在一个相对轻松和谐的环境中进行英语知识的学习，从而有效提高学生的学习效果，促进其整体素质地有效提升，最终让学生更好地适应社会发展和教育发展的要求。

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        三、在初中英语教学中应用情境教学法的实施策略
        （一）借助信息技术创设直观的教学情境
        教师借助信息技术来创设教学情境，这是目前非常普遍且有效的情境教学创设方法。以信息技术为支撑的教学情境具有较强的直观性、生动性，能够让学生在直观的画面冲击下迅速进入学习状态，走进相应的教学情境中，可在保障学生学习成效的前提下，加快学生的学习进度。比如在“I want to be an actor”一课的教学中，教师可通过信息化设备播放不同职业人员的工作场景，如医生在医院工作的场景、清洁工人在扫街道的场景、交通警察在指挥交通的场景等等。此时，教师可选择提问学生：“What doe she/she do？What do you want to be？”这样的问题可帮助学生快速了解新课的学习主题，并初步掌握好本节课比较重要的两个句型。
        （二）创设游戏情境，吸引学生注意力
        初中时期的学生对于游戏的兴趣要远远高于学习理论知识的兴趣，教师需要抓住学生的这一心理特征，进行相关情境的创设，为学生构建游戏情境，让学生在做游戏的过程中掌握相关的理论知识，这样的教学充分体现寓教于乐，能够充分发挥学生的想象力，培养学生的学科思维。初中生对于游戏的兴趣十分浓厚，游戏情境的构建可以在最短的时间内吸引学生的目光，激发学生的学习积极性，实现最佳的教学效果，促进学生学科核心素养的提高。例如在学习“There be……”句型的时候，教师可以让学生根据自己身边真实的物体进行猜测和提问，一旦有学生猜错物品，便会被淘汰，剩下的学生继续游戏，在游戏的过程中可以适当的提升游戏速度，最后选择出获胜者，给予一定的奖励。课堂游戏的引入可以激发学生的参与热情，竞赛的形式，在一定程度上可以激发学生的好胜心，让学生主动的进行思考，在此过程中不仅可以帮助学生掌握相关的知识，还能够锻炼学生的思维，活跃课堂气氛。
        （三）创设口语情境，鼓励学生开口说英语
        因为我们的学生缺乏真实的语言环境，其在英语口语交际过程中还会受到一定阻碍，长此以往就会导致学生开口说英语的热情不高，中学生的英语表达能力低下。还有一些中学生过于内向，害怕开口说英语受到别人嘲笑和批评，严重影响中学生在英语课堂上口语发展效果，学生对英语口语交际兴趣大幅下降。对此，就要求教师在初中英语教学中对学生展开有效的激励，鼓励和支持学生开口说英语，进而提高学生英语开口讲英语的积极性。面对一些性感内向的学生，教师需要关系学生，多鼓励学生，改善学生内向的性格，激发学生的表现欲望，以此提高小学英语口语交际教学水平。
        结束语
        综上可知，情境教学法对初中英语教学产生了多方面的影响，它的教学作用比较大。英语教师应正视情境教学法的教学优势，将其灵活地运用到英语课堂上，通过不同的情境创设方法，推进情境教学模式下英语教学活动的健康开展，也让学生在教学情境的辅助下提高英语学习效果。
参考文献
[1]蒋美燕.浅谈在初中英语教学中应用情境教学法的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:2.
[2]姚慧静.情境教学法在初中英语教学中的应用分析[J].考试周刊,2020,{4}(28):114-115.
[3]吴志宏.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].求知导刊,2019,{4}(51):30-31.