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浅谈动手实践在小学数学课堂中的运用

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：李亚琴

[导读] 《数学课程标准》指出，“动手实践”是学生学习数学的重要方式。作为老师，我们要为学生多创设动手实践的机会，让学生经历知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，把知识从感性认识转化为理性认识，从而理解知识的内涵，真正提高课堂教学效率。

李亚琴陕西省宝鸡市高新小学陕西宝鸡 721013
【内容提要】《数学课程标准》指出，“动手实践”是学生学习数学的重要方式。作为老师，我们要为学生多创设动手实践的机会，让学生经历知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，把知识从感性认识转化为理性认识，从而理解知识的内涵，真正提高课堂教学效率。
【关键词】动手实践数学课堂能力提升
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-074-01

        《数学课程标准》中明确提出，“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”动手实践作为数学学习的一种重要方式，要求我们老师在课堂上要多创造机会让学生经历知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，把知识从感性认识转化为理性认识，从而理解知识的内涵，真正提升课堂教学效率。我认为，在小学数学课堂中，我们要善于运用动手实践，创造机会让学生在动手实践中感受知识的形成过程，以期收到更好的教学效果。
        一、运用动手实践帮助学生理解数学概念
        小学生的生活经验比较缺乏，数学概念又具有较高的抽象性，他们对课本上的概念很难理解清楚，况且小学数学知识不是靠死记硬背就可以学习清楚的，这就需要教师引导学生从数学知识的表象上升为对数学概念的理解，从而达到学习的目的。比如，“周长”的学习最早安排在北师大版教材三年级上册，学生对“围成封闭图形一周的长度叫周长”这一概念很难理解，但课堂上我们可以通过让学生描出树叶的边线、黑板的边线及在方格纸上描出图形的周长，通过这样循序渐进的活动，让学生在头脑中建立周长的概念，进而明确长（正）方形、三角形周长的计算方法，后续圆的周长的学习学生理解起来就容易多了。又如，在学习克、千克等质量单位时，小学生在平时生活中接触得比较少，几乎没有什么印象，这时教师可以引导学生带来硬币、铅笔、0.5千克大米、盐等物品，教师提供天平，通过称物品的实践操作活动，让学生在课堂上直观感知1千克、1克到底有多重，这样一堂课下来，学生对于质量单位就有更加深刻的理解了。
        二、运用动手实践帮助学生建立空间观念
        “空间与图形”领域的学习是小学生学习的难点，课堂上，老师若能提供更多的动手实践机会让学生看一看、数一数、量一量，就会降低知识难度，增强学生的学习信心，收到良好的教学效果。

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比如，在教学“三角形的三边关系”时，教师在课堂上给学生提供3cm，4cm，5cm，8cm的4根小棒，让学生小组内动手摆一摆，学生就会发现，“当三角形的两边之和小于或等于第三边时，围不成三角形，”从而得出 “三角形任意两边之和大于第三边”的结论。又比如，在教学《长方体的表面积》时，让学生自带长方体或正方体的纸盒，通过先摸一摸长方体或正方体的每个面，然后将纸盒展开观察各个面之间的关系，最后组内讨论计算方法这一系列活动，让学生理解表面积的含义，掌握长方体及正方体表面积的计算方法，将数学知识在实践、理解的基础上内化为自己的能力，课堂教学效率显著提高。
        三、运用动手实践培养学生的计算能力
        运算能力是小学生必须掌握的一种基本数学能力，贯穿在小学数学教学的始终。计算教学，不仅要教给学生正确的计算方法，而且要让学生理解算理，能举一反三，达到正确计算的目的。计算教学，无论是一年级的简单的加减法，还是高段稍复杂的分数乘除法的计算，如果都能让学生动手画一画，学生就能更好地理解加、减、乘、除各种运算的含义，准确归纳计算方法，正确计算。比如，在教学分数乘法×时，让学生用一张白纸折一折，涂一涂，直观得到结果是，然后再让学生观察分母16、分子3是如何得到的，得出分数乘分数的计算方法是“分母乘分母的积做分母，分子乘分子的积做分子，能约分的要约分”。这样的教学活动，让学生在知其然的同时能知其所以然，为学生的计算能力的提高及发展奠定良好的基础。
        四、运用动手实践培养学生解决问题的能力
        学习知识的目的在于应用，解决问题是每位学生必备的一项数学学习能力。在实际教学中，如果能培养学生良好的解题习惯，让学生在列式计算之前动手画一画，就能准确分析题目中的数量关系，正确解题。比如，练习题“沿半径是5m 的圆形小水池周围铺一条1m 宽的石子路，石子路的占地面积是多少平方米？”学生在计算之前若能画个草图，就不难看出，本题中石子路的占地面积也就是计算圆环的面积，题目中已知的5米是小圆的半径，5+1=6m是大圆的半径，然后利用圆环的面积计算公式正确计算。又如，在解决分数、百分数的应用问题时，画图可以帮助学生厘清标准量和比较量之间的关系，选择合适的方法计算，避免走弯路，达到事半功倍的效果。
        总之，动手实践作为一种有效的教学方式，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，能有效地发挥学生学习的主体作用，使学生在操作中获得对知识的真正理解，变感性认知为理性思考。作为教师，我们要把握好动手实践的机会，精心设计实践活动，让学生亲自参与知识的建构过程，为把数学课上成学生喜欢的、真正高效有内涵的课而不懈努力！