核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究田琴--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究田琴

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：田琴

[导读] 本文先是分析了如今课堂上语文阅读的情况，接着阐述了语文核心素养的培养与拓展阅读教学的一些直接关联，并据此提出了几个关于拓展阅读教学的对策，目的就是丰富学生的阅读生活，以及提高我们语文课堂的教学效率。

田琴湖北省恩施州清江外国语学校 445000
【摘要】本文先是分析了如今课堂上语文阅读的情况，接着阐述了语文核心素养的培养与拓展阅读教学的一些直接关联，并据此提出了几个关于拓展阅读教学的对策，目的就是丰富学生的阅读生活，以及提高我们语文课堂的教学效率。
【关键词】核心素养；小学语文；拓展阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-073-02

        我们在学习新的知识时，往往都是通过阅读来实现的，而小学语文的教学就非常的注重培养学生的阅读能力。小学语文教师不仅要带领学生进行课本上的阅读，而且还要去搜集适合学生们的课外读物让他们阅读，目的就是丰富他们的知识，要让他们在学习的过程中能够提高他们的综合素质，使得自己的阅读能力有着很大的提升。
        1 小学语文课堂上拓展阅读教学的情况
        拓展阅读通俗来讲，就是根据教材的内容、课堂学习的目标，搜集一些课外读物帮助学生更好的理解课堂上的知识，同时也会增加学生的阅读量。但是从现实的小学课堂来看，小学教师还没有充分的理解拓展阅读教学的关键，他们在选择拓展阅读资料的时候，往往带有很大的主观性，并没有充分的考虑到学生的年纪和学生的理解水平，这就使得语文老师选择的书籍并不适合自己的学生，同时对于拓展阅读教学的目的更是不能实现。另外由于学生上课时间的限制，老师们给学生分配的阅读时间往往比较少，或者是由学生课下自己安排阅读时间，这其实就非常不利于学生阅读能力的提高了。根据调查资料表明，只有大约30%的学生认为老师给他们安排的阅读时间是够用的，其余学生都认为老师分配的阅读时间不够，甚至老师并没有留出拓展阅读时间。所以这些资料表明，小学语文开展的拓展阅读教学并没有得到真正的重视，教学的效果也不会达到我们的预想。
        2 拓展阅读与语文核心素养培养的关联
        深化教育改革的重点内容就是想要培养学生的语文核心素养，而语文核心素养培养的提出对学校开展拓展阅读教学也是有着非常大的意义。从研究的时间上来看，大概是在2014年就对语文核心素养和拓展阅读教学进行了更多的研究，这就表明拓展阅读的教学正在一步一步的得到大众的认可，并且能够很好的来培养学生的语文核心素养，所以拓展阅读教学对学生的语文核心素养的培养是有着非常大的积极意义的。语文核心素养的基本内容就是要学会运用语言、发展思维、传承文化等，这其实都是与阅读有着很大的关联的，因为学生在阅读的过程中，这些能力都会得到锻炼和发展。所以进行拓展阅读教学是非常有必要的，老师们也应该根据拓展教学与语文核心素养培养的关系，制定更多合理有效的拓展教学方案，来帮助学生更好的发展。
        3 核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学对策
        3.1 根据语文核心素养培养制定相应的教学目标
        小学课堂上进行的拓展阅读教学活动，应该以教学目标为方向，更加合理的设计拓展阅读教学活动。语文核心素养培养方案的内容其实就包括拓展阅读教学的模式和框架，因此教师们应该明确拓展阅读教学内容在一定程度上就是在促进学生语文核心素养的培养，进而可以帮助学生们进行语言运用、思维锻炼、文化理解。首先老师们要帮助学生有一个良好的价值观，选择积极向上的课外读物，使得学生在这个过程中能够得到精神的陶冶。其次，老师所制定的教学目标一定要与学生的实际情况相符合，要充分的考虑到学生的年纪、对书籍的接受能力以及兴趣爱好，这样学生才会有更大的积极性和主动性参与到拓展阅读教学中来。
        3.2根据学生的实际情况来选择阅读材料
        在进行拓展阅读教学的活动中，老师对阅读材料的选择是至关重要的，这对后期的教学效果有着直接的影响。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

以往老师们主要参考教材中推荐的课本作为学生的读物，但是这类书籍都是比较相像的，所以对学生来说并没有接触到更多类型的书籍，这还是不利于学生的阅读能力提高。在语文核心素养培养的方案中，老师应该充分的考虑到学生的需求，选择学生更加感兴趣的童话故事或者是寓言故事等，这样学生既容易接受，用能培养他们的阅读习惯和理解能力，相反，如果选择一味的选择名著阅读，可能就会起到相关的作用，从而达不到我们的教学目标。除此之外，老师还可以让学生们去谈论分析他们所阅读的书籍，并且给予一定的指导，这样就可以帮助学生更好的理解阅读内容，提升自己。
        3.3 使用多样化的方法促进学生阅读
        在语文核心素养的培养方案中，明确指出老师应该运用多元化的教学方法来培养学生。在拓展阅读教学的过程中，老师就应该根据不同的教学目标，采用不同的方法对学生进行指导，这样不仅可以提高教学的效率，而且还能帮助学生更好的理解阅读内容。为了让学生自主的进行思考，老师可以先提出一些问题让学生带着问题去阅读，这样使得学生更加有目的有想法的进行阅读，就可以帮助学生更好的把握文章的主要内容。另外老师也可以借助多媒体工具，根据阅读的内容，为学生创设一些阅读环境，使得他们更能深入其中，更能引起自身的共鸣，这样就可以使得学生的情感思维得到一定的发展，这样也达到了我们对他们的语文核心素养的培养，实现了我们教学的目标。
        3.4 使得学生成为课堂教学的主体
        在拓展阅读教学的过程中，老师一定要激发学生阅读的积极性，使得他们成为阅读课堂的主体，同时这也是素质教育改革最重要的内容。这就要求老师要合理的规划课堂时间，尽可能的留出足够多的时间让学生自主阅读，同时老师也要对学生的阅读进行相应的指导，切不可任由学生随意阅读，另外老师也可以听取学生们对于书籍选择的意见，这样让学生在一定程度上选择自己喜欢的书籍进行阅读，更加可以发挥学生在课堂上的主体作用。老师也可以创新学生的阅读方式，采取分小组阅读的方法，学生以小组为单位，进行分工阅读，这样不仅可以帮助学生进行小组间的交流与协作，还可以让他们时刻对完成阅读任务保持着一份责任心，学生在进行阅读之后，还可以相互交流他们阅读的一些技巧供大家学习参考。这样就可以培养他们的阅读习惯了，这其实也是在培养学生的语文核心素养。
        3.5 对阅读教学评价进行创新
        在落实语文核心素养培养对拓展阅读教学的制度时，老师可以根据自己学生的实际情况，对教学评价内容做出相应的改变。首先，教师可以根据语文核心素养培养要求和拓展阅读教学内容分别设计一级指标和二级指标。其实，教师也应该对教学评价的方式做出一些改变，不再是单一的老师教评，而应该让学生们自己评价和相互评价，这在很大程度上还可以提高学生们的思考和理解能力。最后，老师还要要求学生对他们阅读内容做一些笔记，这样学生就会对他们的阅读内容做一个规划，并且将阅读笔记进行系统化的整理，除此之外，老师可以让同学们对他们的阅读笔记相互的分享开来，这样对于一些比较好的阅读笔记还能让同学们都学习一下，在这样的情况下，学生就会主动的进行阅读，阅读兴趣也会进一步的增加，同时在阅读学习的过程中，学生也可以了解到他们的擅长与不足之处，并且有针对的提升自己。
        4 结束语
        综合以上所叙述的，语文核心素养培养与拓展阅读教学是有着很大的联系的，并且可以依据语文核心素养培养的方案可以对拓展阅读教学有一个更清晰的认识，以此来促进学生综合能力的提升，使得学生能够全面的发展，同时学生的阅读兴趣也会被激发，使得他们能够培养好的阅读习惯，提升自己，进而达到我们教学的目标。
参考文献:
[1]王会娟.从“以学科文本为核心”到“以能力提升为旨归”：阅读核心素养的反思与重构[J].基础教育研究，2018（9）：49-51.
[2]茹世喜.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].教育与教学研究，2019，32（11）：21-27，124.
[3]许敏.学为中心，做好三个“凸显”——谈小学语文课堂提升核心素养的预学策略[J].华夏教师，2019（6）：36