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小学语文口语交际现状及应对策略的探究

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：付清泉

[导读] 当前教育改革持续推进，口语交际教学的重要性得到人们的普遍共识，因此现在已经把小学口语交际作为语文教学的一个重要组成部分，教材每个单元都有开设口语交际训练，旨在通过培养学生的口语交际能力来促进学生思维能力的提高。

付清泉江西省抚州市临川区嵩湖小学 344125
【摘要】当前教育改革持续推进，口语交际教学的重要性得到人们的普遍共识，因此现在已经把小学口语交际作为语文教学的一个重要组成部分，教材每个单元都有开设口语交际训练，旨在通过培养学生的口语交际能力来促进学生思维能力的提高。
【关键词】小学语文口语交际现状应对策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-104-01

        引言
        口语交际课程可以有效地提高学生的语言交流水平，增强其表达的自信。学生在进行口语交流时，可以根据他人的想法，开拓自身的思维，提高自己的语言表达能力。
        一、小学语文口语交际教学现状
        （一）教学设计缺乏经验
        受到应试教育的影响，部分教师更加注重培养学生的答题能力，这导致小学语文教师更加注重学生阅读能力和写作能力的培养，而忽视倾听能力和表达能力的培养，不重视口语交际教学活动的开展。虽然随着国家对素质教育越来越重视，小学语文教师逐渐转变教学思想，重视口语交际教学，但是由于这部分教学在长期缺乏重视，很多小学语文教师在教学设计上缺乏经验，并且也没有太多的成功案例可以借鉴，导致教学设计上本身就不够完美，从而导致很多小学语文口语交际教学问题，如教材选择不够贴近实际，教学互动设计难以达到预期效果，学生难以从教学中拥有获得感等。
        （二）要扫除学生的心理障碍、阻碍
        有的学生性格内向，自尊心又较强，生怕课堂上回答问题出错会让人嘲笑。就笔者所在的学校调查发现，越是高年级的学生越会出现这种情况。因为随着年龄的增长，生理和心理的成熟，会让孩子对同伴的评价更加敏感，低年级的学生情况还好一点，所以日常教学中教师应采取有效的措施，让孩子克服这种敏感心理，让他们想说、敢说，这样口语交际教学才能有效实施。
        二、小学语文口语交际教学策略
        （一）培养学生的自信心，使其有话敢说
        首先，要营造民主平等的交际氛围。教师要告知学生在别人发言时做到尊重他人、静心聆听、不乱说话、不妄作评价。同时，教师要鼓励发言的人大声说出来，告知他们说错了也不要紧，错了大家会帮着纠正。其次，教师要在具体的交际情境中，引导学生善于发现同学的闪光点，并及时给予中肯合理的评价，多鼓励、表扬同学。最后，教师要多给学生表达的机会，表达的机会多了，学生的个人经验就会增加，他们就会克服胆怯心理，这样，口语交际的自信心也能逐步建立。有了自信，学生就会大胆发言、畅所欲言。

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        （二）口语交际话题的选择
        话题是口语交际的核心，由口语交际教学活动中衍生出来的各种交谈，都是围绕着话题进行的。小学语文教师在准备口语交际话题的时候，需要注意话题的选择。首先，口语交际话题的选取必须是学生感兴趣的话题。这需要小学语文教师掌握学生的兴趣爱好。教师可以根据学生年龄阶段的特征提出几个话题供学生选择，也可以让学生自己提出感兴趣的话题。其次，口语交际话题的选择必须是联系实际的。口语交际本质上是希望培养学生与人交往的倾听能力和表达能力。所以话题的选择不宜天马行空，也不宜偏离学生生活实际，这样容易造成学生不知道怎么表达的情况。最后，口语交际话题的选择必须具有普遍性。小学语文教师在进行话题选择时候，要考虑话题能不能被大多数学生接受，不能忽视本身不善言辞的学生的感受和接受能力。话题的选择是小学语文口语交际教学的关键，必须引起小学语文教师的重视。
        （三）设置专项训练
        为了提高学生的语言表达能力，小学语文教师可以在课堂知识学习的基础上针对学生的语言表达进行专项训练。目前我国的小学语文教材通常是按照一定的主题划分单元的，同一单元的文章在内容上具有一定的联系。教师在学生学完整个单元文章之后，可以把这一单元意思相近的词语、相似的写作手法等汇总起来，让学生辨析，从而提高学生在日常生活中对这些词语的掌握程度。教师可以结合单元主题在班级内部举行相关的辩论赛和演讲活动，学生通过热烈的讨论发言掌握丰富的词汇，同时能够对这些词语进行正确的运用。而且这种训练方式可以提高学生的胆量和心理素质，让学生更好地进行学习。
        （四）创设良好的学习情境
        在实际教学中，可以选择学生比较感兴趣的交流话题，可以让学生去模拟、扮演情境中的角色，把学生带进事先预设的情境中；让学生在表演中说，在说话中做，也可采取鼓励的方法，鼓励孩子们公平竞争，这样学生的思维活跃起来了，思维一活跃话就多了。例如，在教学《我是一只小虫子》一课时，让学生分别戴头饰表演小虫子，说一说自己想不想当一只小虫子，当一只小虫子好不好？模拟课文中的小虫子早上醒来的动作、语言，这样，学生纷纷举手发言，说话的气氛也非常热烈。教师还可以根据教材的特点，对那些富有戏剧性的课文，在教学文本的基础上，让学生自编自导，边学课文边表演。把学习课文和表演课本剧结合起来，通过表演，营造轻松、愉悦的交际气氛，激发学生的交际欲望。这样不仅能有效提高学生的口语交际能力，还能提高学生学习语文的兴趣。
        结束语
        总而言之，要提高学生的口语交际能力不是一朝一夕就能做到的，在实际教学中，教师要在熟悉教材的基础上再次创造性地使用教材，还要针对不同学生采用不同的方法，这就要求教师充分了解每一个学生，对学生性格和知识储备做到心中有数，并且要对口语交际训练内容进行精心设计，贴近学生的生活，才能打开心灵的大门，使他们愿意说、乐于说，这样才能有效提高学生的口语交际能力。
参考文献
[1]赵德梓.小学语文口语交际教学现状及应对策略[J].名师在线,2020(28):46-47.
[2]刁萍.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].试题与研究,2020(26):55-56.
[3]李小莲.试析小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].学周刊,2020(24):60-61.