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互联网+背景下高中英语读写模块化教学的新途径

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：张咏歌

[导读] 随着时代的更新变化，互联网的迅速发展已经成为当前社会的一个重要生产力，为教育行业创新教学方案提供了更多的可能性。在信息技术飞速发展和高中新课程改革实行的当下，如何在互联网+背景下开展高中英语读写方面的模块化教学，以此提升学生英语的读写能力是值得探讨的重要问题。

张咏歌安徽省界首市教育局安徽阜阳 236500
【摘要】随着时代的更新变化，互联网的迅速发展已经成为当前社会的一个重要生产力，为教育行业创新教学方案提供了更多的可能性。在信息技术飞速发展和高中新课程改革实行的当下，如何在互联网+背景下开展高中英语读写方面的模块化教学，以此提升学生英语的读写能力是值得探讨的重要问题。
【关键词】互联网+ 高中英语读写模块化教学；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-093-01

        英语是高中阶段学习的重点学科。在传统的教学模式中，为提高英语教学效率，教师通常采取机械记忆、逐句分析翻译文章、背诵范文模板的教学方式让学生通过阅读和写作的考试。但是这种传统的教学模式并没有真正地提升学生的英语读写能力，只是在特定条件下培养了一些应试能力。随着素质教育的深入发展，高中新课程、新教材、新高考、新评价的深度改革和全面推进，传统的读写教学模式不再完全适用新的教学环境的要求。教师应及时更新观念，结合高中新课程改革的新形势、教学的新要求以及信息技术手段的更新变化，来提供科学化的教学新模式，帮助学生真正的提升自身的英语读写能力和水平。在此背景之下，如何融合互联网的信息技术手段，探索促进学生读写能力的提升新路径就成为值得思考的重要研究内容。
        一、通过互联网给学生展现原生的英语读写环境
        英语是学习语言的学科，语言是人们相互交流，表达思想的工具。语言的学习要尽可能创设真实的语言环境，让学生在更多原生态的英语环境中去感受英语学习的氛围，培养语感，提高学生综合运用英语的能力，全面提升英语学习的素养。在教学英语读写的过程中也是如此，教师可以利用互联网技术的交互性特点，多模态地展现英语读写文本的地理位置、创作背景、文化背景和时代背景，让学生在立体的环境中感受到文本所蕴含的多层语言信息，为深度解读文本创设多方面的语言环境。
        以往由于教学设备和教学资源的限制，不少学校没有相应的信息技术教学设备，使原生英语环境的创设变得困难，但是随着互联网技术的迅猛发展，教师信息技术应用能力的提高，智慧校园的建设大大提高了信息技术在教学中的普及和运用，突破了传统英语教学的封闭性和时空的限制，使创设真实语言环境成为可能。
        比如说在学习人教版新教材高中英语必修一第二单元Travel Peru文章时，需要让学生游览著名的旅游国家秘鲁，最后再写出自己的旅游计划。可以肯定的是，大部分学生对南美洲秘鲁这个国家的地理环境、文化历史、风景名胜知之甚少，学生也很难及时去游览这个国家获得较为真切的游览感受，对文本难以进行深度理解，同时也不利于学生写作思维的发散。为此，教师可以通过互联网设备和多媒体等手段立体呈现秘鲁，让学生们跟随影像视频和文字解说真切地感受这个城市的地理位置、气候条件和历史人文环境，进一步了解安第斯山脉的雄伟、亚马孙热带雨林的多样植物、马丘比丘城的神奇风景、库斯科城独具特色的地方饮食和文化，为学生深度阅读和后续写作提供丰富资源。

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学生在感受了原生的英语氛围和环境之后，教师再以学生的所见和所感进行阅读和写作内容的教学，就能够极大的提升学生的学习效率和效果，帮助学生更好的完成任务。
        二、通过互联网开展阅读写作模块的微课教学
        微课教学是互联网背景下信息技术融入教学的又一便利方式，是课堂教学的有效补充。一般来说，微课是利用互联网多媒体技术，在几分钟内，就一个知识目标针对性地进行讲解的一段音频或视频。传统课堂教学时长是45分钟，微课一般时长在10分钟以内，这与相关研究表明人的有效注意力的时长相当，微课有利于帮助学生在高度集中精力的时间内完成学习内容。同时，基于微课“短小精悍、主题明确、精讲精练、交互性强”的特点，为辅助教师课堂教学和学生开展个性化和碎片化学习提供了有利的条件。教师可以利用互联网媒介合理开展英语阅读和写作模块的微课教学，提高学生的学习效率。
        阅读和写作是高中阶段英语学习的主要内容，学生掌握相应的阅读策略和写作技巧会更有利于学生阅读和书面表达能力的提升，教师可以结合阅读文本和写作范文把相关阅读策略和写作方法的过程分析和策略指导制成微课讲解视频，让学生在课上、课余利用微课音频或视频讲解，学习相关知识和内容。学生可以根据自己的时间灵活学习，通过反复精听，精学精练，再辅以大量的阅读和写作练习，促进读写能力的提升。
        三、通过互联网获取优质的读写教学信息资源
        由于地理和历史条件的客观原因，教育资源的不均衡性依然在不同省份、不同地区存在着较为明显的差距，这也不同程度地限制了教师和学生的可持续性发展。随着互联网的普及和快速发展，使得不同地区、不同国家联成了信息网络村、地球村，互联网强大的互联互通的优势能够突破时间和地域的限制，在信息的高速公路上让人们有机会共享教育信息和优质的教育资源，这有效地弥补了地域发展的不均衡性和差异性，加快了薄弱地区教育发展的步伐。
        语言学习需要大量的输入，英语的阅读和写作模块尤其需要学生进行广泛的阅读和大量读写练习。在互联网上可以便利地获取适合不同层次学生的海量阅读和写作材料，丰富了课程资源，拓展了英语学习的渠道。教师可以根据教和学的需要，从互联网上甄取提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语阅读和写作资源。
        此外，由于教师专业水平的差异和局限性，教师在提供给学生学习资源的同时，教师也可以从互联网上优质的教学资源中，学习和借鉴优秀教师的先进教学经验，改进教学方法，完善教学内容，提升自身的教学水平，提高课堂教学的效果。
        总而言之，高中阶段的阅读和写作模块是英语学习的重点内容，教师需要抓住互联网的便利和交互性特点，使用先进的信息技术手段，改进读写的教学方式和教学方案，探索读写教学的新途径，进一步提升英语读写教学的效率。
参考文献：
[1]范文慧.逆向教学设计推进高中英语读后续写的深度学习[J].教学与管理,2021(16):68-70.
[2]李春平.多元读写模式在高中英语教学中的运用[J].教育科学论坛,2021(08):75-77.
[3]朱晓东,连伟羽.教育生态学视角下的高中英语读写教学探究——以第十届全国高中英语教学读写观摩课为例[J].赣南师范大学学报,2021,42(01):59-63.