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浅析信息技术在初中数学课堂的应用

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：赵志军

[导读] 初中教学时期，教师激发学生数学学习积极性，为学生提供良好的学习指引。教师发挥信息技术教学优势，为学生数学知识学习提供明确方向，为学生全方位发展提供准备和支撑。教师整合初中数学教学课堂，指引学生获得良好数学学习方向和空间的背景下，保证学生初中数学学习效果得以全面提升。教师在激发学生数学知识学习积极性的情况下，为学生的数学学习提供明确指引。教师不断的整合初中数学教学体系，跟随信息技术教学脚步，带动学生

赵志军蔚县白乐镇初级中学
【摘要】初中教学时期，教师激发学生数学学习积极性，为学生提供良好的学习指引。教师发挥信息技术教学优势，为学生数学知识学习提供明确方向，为学生全方位发展提供准备和支撑。教师整合初中数学教学课堂，指引学生获得良好数学学习方向和空间的背景下，保证学生初中数学学习效果得以全面提升。教师在激发学生数学知识学习积极性的情况下，为学生的数学学习提供明确指引。教师不断的整合初中数学教学体系，跟随信息技术教学脚步，带动学生学习进步和发展。
【关键词】信息技术；初中数学；课堂教学；意义；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-128-01

        前言：教师把握信息技术教学手段，让学生认真思考数学知识的情况下，也会在初中数学学习时期感受到知识的内涵。教师全面升华初中数学课堂教学，为学生带来不同学习体验和理解。教师激活初中数学教学，在数学课堂稳定搭建过程中全面激发学生数学学习欲望。教师从当前信息技术融入到课堂教学实际意义入手，为学生采取合理学习方向，保证学生认真思考，感悟数学学习的精髓。
        一、信息技术渗透到初中数学教学中的意义
        教师开展初中数学教学过程中，对教学体系进行完善，通过信息技术优化初中数学教学模式，带动学生综合素质发展和成长。所以，把信息技术合理融入到初中数学教学领域中发挥出十分重要意义。第一，教师实际进行教学的时候，把握信息技术教学关键点，通过教学手段的升级，让学生认真思考数学知识的时候，也会对所学习内容产生浓厚兴趣和欲望。教师有效激活初中数学教学课堂，保证学生在全面带动自身发展的情况下，也会把握初中数学学习关键点。教师让信息技术成为重要教学手段，在获得了属于自己个性化的数学学习空间和模式下，让学生真切的领悟到数学学习的意义和内涵。第二，初中数学教学过程中，教师通过信息技术教学手段的运用，学生的数学学习思维得以活跃，也形成了良好的数学学习载体和方向。教师指引学生积极思考，在不断感悟数学学习精彩的情况下，也会认真思考，提升数学学习质量。学生的数学学习课堂变得十分丰富和生动，为学生带来了全新的数学学习体验，指引学生积极思考的背景下，全面带领学生学习发展，感悟数学学习的力量。第三，信息技术教学手段的合理运用，让学生在逐渐突破学习难点的情况下，保证学生的数学综合素养得以有效培养，教师带领学生认真思考，提升自身数学综合素质发展[1]。
        二、信息技术在初中数学课堂的应用策略
        （一）借助信息技术，营造浓厚学习氛围
        信息技术的合理运用，让学生在认真思考数学知识的情况下，也全面的整合学习内容。教师通过现代教学技术，为学生营造生动和形象的数学知识学习画面。教师具体教学的时候，就通过多媒体教学技术为学生提供学习视频和图片内容。教师把握初中数学教学载体，在完善教学途径的过程中，实现学生学习进步和成长。教师具体开展“特殊的平行四边形”教学的时候，就要合理运用信息技术，为学生营造浓厚学习氛围。

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教师教学的目标是“1.让学生了解矩形、菱形在生活中的运用，理解矩形、菱形、正方形的定义，掌握其性质和判定。2.学生动手操作数学实验，激发学生探究数学知识的欲望，形成较强的逻辑思维能力。”教师通过多媒体教学技术引导学生探索菱形性质。教师通过多媒体教学技术，为学生展现出生活中独木桥的图片，让学生找出独木桥中的四个点A 、B 、C 、D ，让学生分析运动过程中四个点围成的图形。然后，通过信息技术进行动态学习内容展现，把特殊的平行四边形内容合理的融入其中，学生在动态视频的引导中学习，从而提高学习效果。教师积极保证学生数学学习欲望，在认真的思考数学学习价值情况下，也从多个角度入手，实现学生多项能力的发展和进步。[2]。
        （二）借助信息技术，突破教学难点重点
        信息教学技术的合理运用，让学生在积极突破教学重点和难点的情况下，会保证学生数学学习课堂更加高效和全面。教师把握信息技术教学手段的过程中，指引学生更好的感悟数学学习精髓。教师全面带领学生学习进步的情况下，拥有对初中数学知识的准确理解和认识。教师在信息技术运用的时候，就可以搭建微课学习视频，主要是把学生学习当中的重点和难点呈现出来，为学生提供清晰的学习指引和方向。比如，在“轴对称”教学的时候，教师需要引导学生了解生活中对称现象，认识到轴对称图形的基本特征。然后，绘制简单的轴对称图形。教师通过信息技术教学手段，为学生搭建微课学习视频，把轴对称图形的制作过程全面的呈现出来，让学生积极思考数学知识的情况下，也会跟随微课学习脚步，解决数学学习当中存在的困惑和不足。然后，教师为了加强学生对数学知识的理解，可以为学生提供轴对称图形绘制的机会，让学生借助多媒体教学技术进行绘制，并展现出来，和其他同学交流。这会锻炼学生的动手操作能力，也会加强对轴对称的理解和认识。最终，学生在不受时间地点限制的情况下，提高数学学习质量。
        （三）借助信息技术，优化教学评价设计
        教师把握信息技术教学手段的优势，让学生的学习评价得以升级和完善。教师通过信息技术教学手段和模式，让学生在积极思考数学知识的时候，也会更好的带动学生学习发展。信息技术的合理运用，对学生采取大数据评价模式。比如，教师在完成了“二次根式”教学之后，就可以把握信息技术教学的优势，实行信息技术评价模式。教师通过多媒体教学技术为学生提供教学评价分析，为学生带来全新的数学练习题目，然后学生提交数学学习内容，把自己练习情况全面的总结和分析[3]。教师以采取大数据分析的模式，在不断的优化教学评价设计过程中，形成属于自己良好的数学知识学习体验和认识。
        结论：综合以上分析，教师开展初中数学教学的时候，对信息技术教学手段合理的运用，激发学生学习积极性的情况下，让学生感悟到学习的精髓和实际力量。教师带动学生学习进步的过程中，也会有效思考数学知识。同时，把握信息技术教学关键点，带领学生全面分析数学知识的时候，也会突破学习的不足和困境。教师释放信息技术教学的优势和力量，为学生带来全新的学习体验。以信息技术教学手段作为重要指引，保证学生在更好的提升数学学习效果之下，带动学生学习发展，提高数学学习的水平。
参考文献：
[1]许洪芹.论信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].读写算,2020(35):9-10.
[2]王秀芳.信息技术在初中数学课堂教学中的应用探析[J].数理化解题研究,2020(11):27-28.
[3]王凤环.信息技术在初中数学课堂中应用的分析[J].课程教育研究,2020(13):124.