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小学低年级学生数学审题能力的培养李可芳

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：李可芳

[导读] 在小学数学教学的过程中，教师不仅要确保教学内容的正确传达，同时也要重视学生其他能力的提升，包括解题能力，而审题能力是保证正确解答的基础，所以说，加强对审题能力的培养刻不容缓。此外，审题能够提升学生的解题习惯，为以后学习生涯的成长打下坚实的基础。基于此，本文章对小学低年级学生数学审题能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

李可芳湖北省潜江市周矶办事处逸夫小学 433100
【摘要】在小学数学教学的过程中，教师不仅要确保教学内容的正确传达，同时也要重视学生其他能力的提升，包括解题能力，而审题能力是保证正确解答的基础，所以说，加强对审题能力的培养刻不容缓。此外，审题能够提升学生的解题习惯，为以后学习生涯的成长打下坚实的基础。基于此，本文章对小学低年级学生数学审题能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；低年级；审题能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-125-01

        引言
        随着素质教育的大力推进，教师开始致力于质量意识与效益意识在数学教学过程中的切实应用，以此促进小学生对数学解决问题审题能力的发展，让小学生真正成为一个会阅读、会思考、会推理、会判断的智慧型优秀学生，有效促进小学生的快乐认知和全面发展。
        一、小学数学审题教学中存在的问题
        当前，小学数学教学中存在一定的问题，继而影响了学生审题能力的提升，主要表现在以下几方面：（1）学生学习能力弱。学生在拿到题目后，没有审题、分析题目的习惯，很多学生总是迫不及待地计算题目，且一些学生由于缺乏监督，学生比较贪玩，没有主动学习的意识，在学习过程中存在抄错题目、理解不到位的问题。（2）数学教学中，教师教学理念比较陈旧。很多教师为了提升教学成绩，往往在没有了解学生实际学习能力的情况下盲目设计大量数学题目，过多的题目不仅影响了学生的学习兴趣，同时也无益于学生审题能力的培养。（3）小学教育中，学生家长高中繁忙，家长监督环节薄弱，对学生学习习惯培养不注重，限制了学生学习能力提升。面对小学数学教学中的问题，了解了学生审题能力不强的根本原因，教师要通过加强教学管理，创新教学方法，合理应用教学资源，有意识地培养学生的数学审题能力，并注重科学引导，不断提升学生的数学能力。
        二、小学低年级学生数学审题能力的培养策略
        （一）找准题目的关键词培养学生审题能力
        小学生在做数学题目的时候，存在诸多问题，这就包括题目审阅不正确等等问题，这导致学生很多会做的题目得出错误的答案，最终出现丢分的情况，主要是因为下面两点:第一，学生对题目的理解存在偏差;第二，学业上缺乏良好的学习习惯。因此，在教学的过程中需要综合上述两个方面展开教学和指导。教师在教学的过程中，可以让学生默读题目，一个字一个字地进行审题，这样能在很大的程度上提高学生对文字题目的理解，然后再做题，提高做题效率。此外，可以让学生先大声朗读题目，掌握题目中的关键词，不能漏掉题目中的任何一个字和词，反复的去读。通过这种方式能够有效地强化学生的审题意识，并且找到题目中的一些陷阱和重要的关键词，并且用笔进行标注，方便后面做题。

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        （二）利用生成性资源培养学生审题能力
        首先，教师在培养学生的审题能力时，可以结合学生的回答来延伸出新的问题。这样不仅可以全面提高学生对数学知识点的掌控能力，同时也能使学生的思维能力变得更加敏锐。就以下面这道简单的数学题目为例：“教师将一根6米长的绳子平均切成五段，每段绳子的长度是多少？”这时学生就可以迅速通过除法6÷5=1.2米来得出正确答案。然后教师就可以继续向学生提问如果将题目改为“将6米长的绳子平均切五次，每段绳子的长度是多少？”这时一部分学生就会因为惯性思维的印象影响，依然回答1.2米的答案，然后教师就可以引导学生重新审题，反复思考“次”与“段”的含义。之后教师就可以继续向学生提问：“将六米长的绳子平均切五次，每段绳子是全长的多少？”这时学生已经吸取了之前的教训，会更加注重审题，然后通过认真思考来得出每段绳子是全长的1/6的答案。这种提问方式更加符合小学生思维的连贯性，同时也能有效提高学生的审题水平。
        （三）开展小组合作探究培养学生审题能力
        数学课堂教学中，教师利用小组合作加强学生良好审题习惯的培养，旨在让学生融会贯通所学数学知识。教师还可发现学生解题过程中遇到的普遍问题，以此制订针对性的解题策略，增强师生互动的同时，促进学生间的合作。实际教学中，该措施利于增强学生的团队合作意识。另外，团结合作过程中，还可提高学生的数学审题能力。比如，数学乘法知识教学中，教师可组织学生先进行审题再分组，如一张猴子摘桃的图片：其有5只小猴，一只猴子可以摘3个桃，一共可以摘到多少个桃？在审题与分组基础上，教师引导学生一起讨论问题结果，增强学生与学生、学生与教师间的互动交流，为数学学习效率与质量的提高打好基础。
        （四）提高学生的语言能力培养学生审题能力
        在调查中发现，当前小学生经常存在由于粗枝大叶导致题目做错的问题，分析原因时发现，这主要是由于学生较为粗心，没有理解题目造成的，这也说明学生未能养成良好的阅读习惯、没有仔细审题。因此，教师应重视培养学生的审题能力，给予学生足够的时间理解题目。
        结束语
        教师不仅是数学知识的研究者和传播者，也是解决问题的设计者和解决者，更是小学生审题能力的培养者和指导者。想要培养小学生的审题能力，就需要在教学中不断的优化教学方式，然后再从学生们的能力现状入手，采取有针对性教学策略引导小学生自主探索，找出自身在审题方面存在的不足，积极反思，进而帮助小学生提升审题能力。
参考文献
[1]王金兰.小学低年级数学教学中学生审题能力的培养[J].甘肃教育,2020,{4}(14):74.
[2]邱红.小学数学低年级如何培养学生审题能力[J].数学大世界(下旬),2020,{4}(06):27-28.
[3]黄海涛.小学低年级学生数学审题能力的培养[J].家长,2020,{4}(12):151-152.