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幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略研究蔡珠

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：蔡珠

[导读] 随着人们的生活质量水平的不断的提高，对于幼儿的教育问题也给予了更多的关注。幼儿的教育是培养人才的基础和前提，并且对社会的发展和进步有着较大的影响。幼儿园的教学模式也在不断的实践之中得到完善和优化，若是在自主游戏当中，可以对幼儿进行正确的引导，那么这也是他们获取知识的一个重要渠道。

蔡珠平和县实验幼儿园福建漳州 363700
【摘要】随着人们的生活质量水平的不断的提高，对于幼儿的教育问题也给予了更多的关注。幼儿的教育是培养人才的基础和前提，并且对社会的发展和进步有着较大的影响。幼儿园的教学模式也在不断的实践之中得到完善和优化，若是在自主游戏当中，可以对幼儿进行正确的引导，那么这也是他们获取知识的一个重要渠道。
【关键词】幼儿园；户外；自主游戏；教师；指导策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-117-01

        在幼儿阶段，他们所进行的自主游戏是天性所致，也是内心需求的一种外在表现。在进行游戏时，如果教师可以进行正确的引导，那么幼儿不但可以锻炼身体，还会使得他们的社交能力得到提升。户外自主游戏的有效开展，可以在很大程度上推动幼儿个性化的发展，拓展他们的思维能力。然而，在进行幼儿户外自主游戏的过程当中，还有一部分教师出现指导不当的现象，没有对这个过程给予高度重视。
        一、幼儿园户外自主游戏中教师指导存在的问题
        （一）过于重视文化知识的教授
        由于我国传统应试教育的思想根深蒂固，在幼儿教育上还是以文化知识灌输为主。并未过多涉及其他方面的教育。很显然，这种教育方式不利于幼儿身心发展，会使幼儿的天性受到约束，进而对幼儿的健康发展产生阻碍作用。幼儿的年龄较小，是一个特殊时期，并且天真烂漫，活泼好动，游戏是他们最喜爱的运动。但是在实际幼儿园教育当中，没有依据幼儿的发展特点来制定相应的教学内容。在实际教学时，对于文化知识的教学过于重视，致使很多幼儿对文化知识产生抵触心情绪，会阻碍后期的学习。对于文化知识过度的关注，使得幼儿游戏项目减少，这在一定程度上也会影响幼儿教师进行户外自主游戏指导的有效性。
        （二）教师忽视了幼儿的内心需求和感受
        由于幼儿的年龄较小，他们的语言表达能力还不成熟，有时不能向教师清楚的表达出内心的真实想法和需求。而幼儿教师在日常的教学当中又对于文化知识给予了过多的关注，进而忽视了幼儿的实际内心需求，这在一定程度上也会对幼儿户外自主游戏的指导产生不良影响{1}。幼儿在进行户外自主游戏的过程当中，教师没有从幼儿的实际需求和身心发展特点出发，不能在游戏时对幼儿出现的问题进行积极正确的引导，没有对幼儿的个性化发展给予高度的关注，致使自身的作用不能在户外自主游戏当中真正的得到充分发挥。
        二、幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略
        （一）营造良好环境推动幼儿自主思维的发展
        在幼儿成长的过程当中，环境或对其身心发展产生重要的影响。良好的环境可以使幼儿进行更好的户外自主游戏，并调动他们的积极性，使他们的想象力与创造力得到充分的发挥，进而进行一些具有更好挑战难度的游戏锻炼身心。

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所以，在进行幼儿户外自主游戏的过程当中，教师要为幼儿营造一个良好的游戏氛围，比如，可以从幼儿的实际发展特点和心理需求出发，满足他们的好奇心和探索欲望，利用幼儿园现有的设施来进行游戏场景的布置{2}。可以在幼儿园内设置一些游戏设施，依据活动的不同来设置不同的器械。例如平衡区、攀爬区、跑步区等，尽最大能力满足幼儿的游戏需求。教师还可以依据幼儿自身实际发展特点来设计一些激发兴趣的游戏内容和环节，使得幼儿在游戏当中各个方面的能力都得到良好的锻炼和提升。
        （二）教师要增强观察力来对幼儿园户外自主游戏进行有效指导
        幼儿教师若想在幼儿户外自主游戏当中能够进行充分有效的指导，那么就要增强自身的观察能力，对幼儿的活动进行细心的观察。在幼儿进行自主户外游戏的过程当中，教师要在边上进行看护，不可以放任幼儿自行活动，并对幼儿进行实时的观察，找准时机进行恰当的引导。一般都是通过问题点拨式与自身参与的方式对幼儿进行引导。问题点拨式指的是在幼儿进行自主游戏时遇到了困难，教师可以运用一些方法和技巧对幼儿思想进行引导，激发他们的想象力和创造力，进而可以进行自己解决。如果在户外自主游戏当中遇到问题，教师要对幼儿进行鼓励，并提出适当的问题来引发他们的思考{3}。比如，在玩“摘果子”游戏的过程当中，由于果子长在高高的树上，幼儿身材矮小，没有办法把树上的果子摘下来，那么这时教师就可以利用提问的方式来让幼儿进行思考：小朋友们！我们怎样才可以把果子摘下来呢？是不是可以借助一些工具呢？石头可以吗？大部分幼儿都会回答不可以。幼儿教师可以顺势的提问下去：我们观察一下周围可以借用什么东西摘下树上的水果呢？这个过程幼儿就会进行自主思考，并积极寻找周围的东西或事物来达到自己的目的。自身参与的方式指的是教师也参与到游戏当中，和幼儿一起进行游戏。幼儿虽然年龄较小，但是他们却有着较强的模仿力和学习能力。教师在游戏当中可以把幼儿的这一特点充分利用起来，并自身进行示范，使幼儿在无形当中受到影响。还是以“摘果子”游戏为例，在参与的过程当中，教师可以利用一些工具来把果子摘下来，这个过程会被幼儿看见，然后模仿。教师在恰当的时机进行引导，可以对幼儿的思维能力发展起到良好的促进作用。
        三、开展幼儿园户外自主游戏的作用
        在幼儿时期开展幼儿的自主游戏课程，可以使得他们的个性得到充分的发挥，激发他们的思维，培养他们独立思考、解决问题的能力。在进行幼儿园户外自主游戏的过程当中，一定要对教师的指导作用进行高度的关注。无论是游戏还是学习，都需要教师进行积极正确的引导，对学习内容进行深层次的分析，使得幼儿的思想得到丰富。美国的一位教育学家曾经说过：学习就是一个构建的过程。若是在幼儿自主游戏当中缺乏了教师积极正确的引导，那么就会使得游戏的内容与教育宗旨相背离，不能在游戏当中获取知识。因此，教师要对户外自主游戏的指导方法进行优化和创新，进而推动幼儿身心健康的发展。
        结束语：
        综上所述，在幼儿进行自主游戏的过程当中，教师进行积极正确的引导是十分有必要的，并且，在整个幼儿教学工作当中有着重要的地位。不但可以激发幼儿的学习兴趣，还可以使幼儿在游戏当中树立正确的世界观、人生观、价值观，塑造良好的品格，激发他们的想象力和创造力，提高他们解决问题的能力，进而与不断发展的社会相适应。
参考文献：
[1]杨晓方.自主游戏,有效指导——谈幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].散文百家(新语文活页),2019(03):145.
[2]沈娟民.幼儿园户外自主游戏中教师指导的意义及策略分析[J].甘肃教育,2019(21):101.
[3]黄萍萍.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].课程教育研究,2016(29):18.