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基于对话教学的小学数学课堂学习共同体教学模式

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：边红艳

[导读] 随着我国教育教学制度的不断改革，小学数学课堂教学改革受到人们的广泛关注，如何提高小学数学课堂教学效率，提高学生对于数学学习的动力，成为教师研究的重点。对话教学概念的提出，有效提高了教学过程中教师与学生的互动，提高了学生的参与意识，变被动为主动，提高学生的学习效率。本文通过将对话教学应用于小学数学课堂学习共同体教学模式中，分析基于对话教学的小学数学课堂学习共同体教学模式的意义，并提出具体的应用措施，

边红艳内蒙古赤峰市巴林左旗白音敖包小学内蒙赤峰 025450
【摘要】随着我国教育教学制度的不断改革，小学数学课堂教学改革受到人们的广泛关注，如何提高小学数学课堂教学效率，提高学生对于数学学习的动力，成为教师研究的重点。对话教学概念的提出，有效提高了教学过程中教师与学生的互动，提高了学生的参与意识，变被动为主动，提高学生的学习效率。本文通过将对话教学应用于小学数学课堂学习共同体教学模式中，分析基于对话教学的小学数学课堂学习共同体教学模式的意义，并提出具体的应用措施，希望对促进小学数学课堂教学效率的提升做出积极贡献。
【关键词】对话教学；小学数学；共同体；教学模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-116-01

        引言
        小学数学教师要充分应用对话教学开展共同体教学，有效提高学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学中来，并积极开展合作任务、教学评价等活动，促使学生数学的学习水平不断得到提升，实现我国教育制度的改革，有效改善数学的教学现状。对话教学的应用极大地提高了数学的教学效率，让教师及时掌握学生对于知识的掌握程度，从而更加有效的进行教学，提高学生对于数学的学习热情，从而进行有效的数学的学习。
        一、基于对话教学的小学数学课堂学习共同体教学模式的意义
        转变教学方法是新的课程标准改革的重要目标之一，传统的教学方法严重影响了学生的学习热情，限制了学生在学习中主体地位的作用，学生在教育过程中主要作为认知和学习的主体而存在，而教师主要作为积极引导的客体而存在，其作用是组织和纠正学生的认知。在小学数学教学过程中，积极将对话教学应用于小学数学课堂学习共同体教学模式中，在各种内部和外部因素的相互作用的背景下，有效发挥学生的潜力，使学生认识到小学数学教学的意义，从而促进学生自身的成长与进步。在新课程改革的背景下，开展素质教育就需要提高学生的自主学习意识并增强他们的自主学习能力。因此为了提高学生进行学生数学的科学素养，小学数学课堂教学应为积极开展基于对话教学的小学数学课堂学习共同体教学模式。这种以学生为中心的教学形式要得到有效的推广，从而促进学生的全面发展与进步，实现学生数学核心素养的培养，达到素质教育的目的。
        二、基于对话教学的小学数学课堂学习共同体教学模式应用策略
        1.有效激发学生的学习兴趣
        应用对话教学，要有效提高学生的兴趣，兴趣是做好的导师。俗语说，乐学才能善求。只有让学生对于数学的学习产生较大的兴趣，才能变被动为主动，进行积极主动的学习。

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激发学生的学习兴趣，能让枯燥的学习过程变得更加生动有趣，跟从自己内心的指引，将学习的过程转变成学生的实际需要，从而有效的进行数学的学习。同时教师要采取幽默的方式进行数学的教学，由浅入深的对学生进行引导，让学生快速的进入到学习状态，有效提升学生的学习兴趣，产生对数学学习的渴求，从而更好的进行数学的学习。
        2.利用情境对话教学法加强师生良好的互动
        在小学数学教学过程中，可以利用创设教学情境的方法，发挥学生的自主学习能力，积极与学生进行互动，取得良好的教学效果。通过情境对话，促进师生之间良好的互动，有效提升小学生的数学应用能力，使学生能够学以致用，得到全面的发展与进步。在小学数学教学过程中，教师要对所有学生一视同仁，发挥共同体教学模式的作用，有效进行与学生之间的沟通交流，使学生愿意用数学进行情境对话，从而更好的接受知识、运用知识，激发学生数学学习的积极主动性。教师要充分利用教学情境对话法，利用生活中经常遇到的场景，让学生积极思考，积极运用学到的知识进行对话交流，加深学生的记忆，教师对学生进行相应的指导，对教学内容进行展示，使学生的学习更加高效。
        3.开展群体活动，加强生生互动
        在基于对话教学的小学数学课堂学习共同体教学模式中，教师要开展多种类型的活动，帮助学生加强数学的学习，其中群体活动是比较常见的课堂教学活动形式。学生与学生之间的沟通交流是无阻碍的，也更加自然随意，因此开展群体活动能够使学生在轻松的环境中进行数学的学习，加强对话教学的应用，这样学习效果会更好。首先教师可以设置数学学习小组，根据课堂教学内容和任务，让学习小组成员进行内部讨论，积极发言，展开对话交流，使小组内每一位学生都能够进行有针对性的讨论，最后交出小组讨论后的结果。教师在根据各个小组的结果，进行正确的指导和纠正，让学生遇到的问题能够第一时间得到有效的解决，使学生重拾自信。其次根据课程教学的相关需要，可以组织班级为一个群体，加强班级内部的对话交流，教师也要积极参与其中、比如开展班级性的活动，在活动中有效锻炼学生的数学的应用综合能力，使学生更加热爱数学的学习，对于学生的数学学习具有非常重要的实际意义。
        结论
        综上所述，在小学数学教学过程中，要加强对话教学的应用，积极发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率，要有效进行激发学生的学习兴趣、利用情境教学法、开展群体活动等方式，加强师生互动、生生互动，提高数学教学的质量。同时学生也可以利用对话交流的方式，对数学学习中遇到的问题进行积极的对话，利用对话的契机增强数学的应用，提高运用能力。教师在具体的教学过程中，要积极运用新理念和新方法，打破传统的教学束缚，促进基于对话教学的小学数学课堂学习共同体教学模式的有效开展，达到教学改革的目标。
参考文献：
[1]张琳娜.数学教学过程性评价反馈机制的问题及其解决思路[J].教学与管理，2018（21）.
[2]施嘉玥.互动式教学在小学数学课堂教学中的运用分析[J].速读（上旬），2019（3）.
[3]吕岩.小学数学“多维度、互动性、开放式”评价机制策略研究[J].教学与管理2017（4）.