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情境教学法在高中政治课堂的有效运用

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：何劲劲

[导读] 中学政治课涉及许多纯理论的知识点，相对于其他学科来说比较抽象，且部编教材也在有意识淡化概念的解释，由此对于高中学生来说，这些概念知识点的理解就比较困难。将情境教学法引入课堂教学中，根据学生的年龄特征，选取恰当的教学案例来创设情境，打造高效课堂，优化教学资源，提高课堂效率，让同学们乐学政治。

何劲劲安徽省芜湖市芜湖县第一中学 241100
【摘要】中学政治课涉及许多纯理论的知识点，相对于其他学科来说比较抽象，且部编教材也在有意识淡化概念的解释，由此对于高中学生来说，这些概念知识点的理解就比较困难。将情境教学法引入课堂教学中，根据学生的年龄特征，选取恰当的教学案例来创设情境，打造高效课堂，优化教学资源，提高课堂效率，让同学们乐学政治。
【关键词】情境教学；高中政治；高中生；政治素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-149-01

        引言
        高中政治是高中阶段的重要课程，也是对学生进行德育的主要学科。改善高中政治教学环境，增强高中政治教学实效，是高中政治教师面临的难题。政治教师通过创设各种生动、形象的教学情境，开发高中生的学习思维，使学生学会用政治的视角看待身边的事物，解决实际问题，树立了正确的人生观、价值观和世界观，提高了政治素养。但是，在当前的教学中，情境教学法还存在一些问题和不足，制约着高中政治教学水平的提高。因此，高中政治教师必须优化教学策略，充分发挥情境教学法的优势，引发学生的情感体验，把政治教育落到实处。
        1情境教学在高中政治课堂中的优势
        1.1提高课堂的教学效率
        情境教学法使学生的主体地位得以提高，学生是教学的主体，在课堂教学中，学生应主动探究问题，主动接受知识，而不是被动去接受，教师要给学生创造发挥个人才能的平台和机会，与学生建立平等和谐的关系，同时让学生的积极性和创造性充分发挥出来，打破以往学生两耳不闻窗外事的弊端，让学生树立主人翁意识，关心时政要闻。
        1.2培养学生的创新能力
        情境教学法的应用应该是贯串政治课堂教学始终的，只有这样才能充分发挥其在政治教学中的作用。高中政治教师在课堂教学时对情境教学的使用要体现多元化和广泛性特点，让学生在自主探索中建构有价值的政治知识体系，获得知识、情感、能力的全面发展。
        2高中政治课堂教学存在的主要问题
        （一）课堂教学脱离学生的日常生活，在高中政治教学中，教师不应照本宣科地将书本中的知识灌输给学生，而应结合时事政治，深化学生对国家发展及自身发展的认识，帮助学生进行深入思考，促进学生政治素养的提升。在当前的高中政治教学中，一些教师受到应试教育观念的影响，过于追求学生的成绩而忽视了学生的学习兴趣、综合素养。这种教学理念与新课程改革的要求背道而驰，所以教师应转变传统的教育理念，构建有效课堂，促进教学的生活化，同时调动学生对政治学科的学习积极性，从而建立教学相长的新型师生关系。有的高中政治教师创设教学情境采用的案例是一些理论性很强的材料，脱离了生活实际，导致学生不容易理解。（二）学生缺乏真正意义上的发展，“授人以鱼不如授人以渔。”教师是一个伟大的职业，是将自己的知识传授给学生，帮助学生全面发展的职业。

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在高中政治教学中，教师应让学生树立正确的“三观”，并在教学过程中秉持发展性原则，将学生视为不断发展的独立的个体，不仅要注重调动学生的学习积极性，还应注重培养学生的个性。然而，在当前的高中政治教学中，有的教师已经习惯用传统的教学模式来开展教学，在课堂上常常是“一言堂”，即教师处于绝对权威的地位，导致学生不敢发表自己的意见，这挫伤了学生表达自己观点的积极性，不利于学生的全面发展。
        3中学政治课堂教学中情境教学的应用
        3.1创设教学情境，激发学生的兴趣
        兴趣是最好的老师。学生的好奇心和兴趣是学生自主探究的原动力，学生只有对所学知识产生疑问，从而带着问题去听课，经常与教师主动探讨问题，然后解决问题，从解决问题中找到知识的最佳渗透点，在涉及一些时政热点时，可以利用多媒体或网络，播放时政新闻，或列举身边发生一些与课堂教学有关的现实故事，让学生对本节课产生强烈的好奇心，这样可以顺理成章地进行新课教学。在授课过程中，可以让学生列举生活中的政治知识，可以让学生把课堂知识与生活现实紧密地结合起来，生活化的政治课堂是最受学生欢迎的。
        3.2创设音乐情境，加深学生认知
        有些高中政治教师把情境教学当成教学的法宝，在课堂上创设一个接一个的情境，使情境教学泛滥，学生在多个情境中学习，根本找不到学习的重点。音乐具有较强的感染力，它会给高中生带来美的享受和美的震撼，能够净化高中生的心灵，是政治教学的一个重要辅助手段。高中政治教师可以创设音乐情境，充分挖掘音乐素材，利用音乐特有的节奏和旋律把高中生带入情境中，唤起高中生的情感共鸣，拓展高中生的想象空间，引领高中生快速进入学习状态，加深学生对政治知识的认知。
        3.3创设实践环节，提升学生的实践能力
        作为政治教师，平时要注重教学的实践性环节，近年来，我们对政治教学的实践性环节进行调查，有些数据令人深思，其原因有三：一是来自教材，我们使用的政治教材与鲜活的生活实际相比较明显滞后，教材中的重难点的突破，三维目标的落实，还需要教师选取具体的生活实例来诠释。二是来自家长，由于家长望子成龙心切，只重视分数高低，而忽略了学生的潜能和个性的培养，这些因素无异助长了学生脱离实践活动。
        结束语
        利用情境教学有利于提高高中政治教学质量，有利于深化学生核心素养的培养。教师在进行情境教学时，要确保情境的真与实，融入情感，体现情境教学的趣味性与启发性，从而帮助学生提高政治素养，提高学生的政治思维能力。同时，有效的情境还为高中政治教学拓宽了思路，进而提升了政治教学质量
参考文献
[1]刘震.情境教学法在高中政治课堂的探究与运用[A].《现代教育教学探索》组委会.2012年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2012:2.
[2]夏春华.情境教学法在高中政治课堂教学中的应用[J].文理导航(中旬),2012(03):14-15.
[3]张永昶.谈情境教学法在高中政治课堂的运用[J].中学时代,2012(04):60.