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布依族地区小学低段学生口语交际的实践研究

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：王自江

[导读] 口语交际能力是指与他人交流并传递信息的主要能力，对人们的日常生活提供了巨大的便利，但是现如今小学低段学生口语交际能力普遍较弱，尤其是部分少数民族地区，学生口语表达不够清晰，说话颠三倒四没有重点，甚至部分学生习惯于使用本土化的语言，不利于学生的长久发展，因而教师要根据学生特点创建口语交际环境，将听与说相结合进行口语交际训练，强化课程活动实践提供交流机会，增加师生互动注重引导口语学习，利用多媒体教学激

王自江贵州省望谟县坎边镇新坪小学贵州黔西南州 552300
【摘要】口语交际能力是指与他人交流并传递信息的主要能力，对人们的日常生活提供了巨大的便利，但是现如今小学低段学生口语交际能力普遍较弱，尤其是部分少数民族地区，学生口语表达不够清晰，说话颠三倒四没有重点，甚至部分学生习惯于使用本土化的语言，不利于学生的长久发展，因而教师要根据学生特点创建口语交际环境，将听与说相结合进行口语交际训练，强化课程活动实践提供交流机会，增加师生互动注重引导口语学习，利用多媒体教学激发学生学习兴趣等措施提升学生的口语交际能力。
【关键词】布依族地区：低段学生：口语交际：实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-142-01

        前言
        在新课程改革推动下，对小学低年段的学生口语交际教学提出了更加严格的要求，教师要勇于面对新的教学挑战，根据学生的年龄特点以当地的风俗习惯展开口语交际教学，在以往的教学过程中，教师对学生的口语交际能力不够重视，导致学生害怕说话，不敢说话，使得学生口语交际能力低下，尤其是在我国的少数民族地区，口语交际能力弱是普遍现象，教师在教学的过程中多加引导，激发学生的说话的欲望，从而有效的提升学生口语交际能力，促进学生全面发展。
        1根据学生特点创建口语交际环境
        教师要根据学生的年龄特点创建口语交际环境，打破学生的顾虑，做到敢开口说话，而且小学低段的学生年龄较小，有非常强的模仿能力和好奇心，教师可以根据学生的年龄特点展开情境教学，教师通过树立学习榜样，教授正确的沟通技巧，通过模仿教师的言行举止进行学习。除此之外教师还可以利用多媒体教学设备播放相关性质的视频内容，如动画片，搞笑视频等来提高学生的主观能动性，塑造良好的教学情境，从而有效的提高学生的口语交际能力。在实际的教学展开过程中，教师可以组织学生进行教学活动，通过模拟生活中的情境来进行训练口语交际能力，例如口语交际《打电话》一课展开中，教师可以提前准备好教学道具来充当电话，模拟向教师请假等情境，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，从而有效的参与到教学中来，全面提升学生的口语交际能力。

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        2听与说相结合进行口语交际训练
        教师要将听与说相结合来进行口语交际训练，在实际的口语交际教学过程中“听”与“说”是离不开的，二者相辅相成才能够更好的提升学生的口语交际能力，在新课程改革中明确要求学生的口语交际能力要达到说话清晰流利，明确说话内容以及中心主题，能够对故事情节进行概括等，对口语交际教学质量提出了更加严格的要求，教师可以根据学生的年龄特点展开口语游戏，将听与说进行充分的融合。例如《传话》游戏，教师根据班级座位情况以竖列为一小组进行游戏，教师将写有文字的纸条分别让排头的学生进行观看，以只有两个人能听见的声音大小依次向后进行传述，由最后一位学生在黑板上公式答案。通过简单的游戏可以很好的锻炼学生听与说的能力，达到最终的教学目标，从而有效的提升学生的口语交际能力[1]。
        3强化课程活动实践提供交流机会
        强化课程活动实践也是提高学生口语交际能力的有效途径之一。在目前阶段，学生的交流范围过于狭窄，缺乏良好的沟通途径，导致学生缺乏良好的交流机会，教师要根据学生的这一现象展开教学活动实践。在实际的教学展开过程中，教师可以根据学生的实际情况带领学生走出班级，扩大交友范围，例如在口语交际《请你帮个忙》一课中，教师就可以带领学生到操场等安全地域进行实践活动，通过学习任务的布置可以很好的激励学生进行交流学习，为学生提供良好的交流机会，落实口语交际能力的培养。在教学过程中，教师可以通过布依族地区的本土文化来创建教学活动，加强学生的民族荣誉感。
        4增加师生互动注重引导口语学习
        在教学展开过程中教师增加与学生的互动频率，在沟通的过程中引导学生的进行口语学习，拉近师生之间的关系，让学生不再抗拒在教师面前讲话。现在很多学生对教师都有一种畏惧心理，导致学生过度紧张，说话磕巴，教师要对学生多加引导，利用互动的机会拉近师生之间的距离，形成良好的师生关系。例如在口语交际《听故事讲故事》一课中，教师可以通过讲故事形式来激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，为学生起到良好的带头作用，从侧面引导学生进行口语交际。在学生讲故事时教师要耐心倾听，并给予积极的鼓励与评价，增加学生的自信心。除此之外，教师还要鼓励学生与其他人进行交流，创建良好的交流途径，例如与平常有所接触的教师，学生家长等等。
        总结
        口语交际能力的培养是一个循序带进的过程，需要教师在日常教学中多加引导，激发学生的自信心，鼓励学生敢说话，利用多样化的教学内容，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，从而有效的提高学生的学习效率，培养学生的良好的口语交际能力，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教师在实际的教学过程中要不断的进行研究和探索，不断深入口语交际教学，从而更好的提升学生的口语交际能力，促进学生全面成长，成为高素质的综合性人才。
参考文献：
[1]徐爱芬.谈小学低段口语交际教学的有效策略[J].宁波教育学院学报,2010,12(04):110-112.