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浅谈多媒体在培智学校小学语文教学中的应用

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：胡凯伟

[导读] 培智学校在我国特殊教育中占据着重要地位，是为残障儿童提供学习教育的主要场所。但培智学校由于学生的特殊性，语文教学具有挑战性，需要教师了解学生基本情况，根据学生现状采取合理的教学手段，运用正确方法培养学生语文素养以及学习能力。目前多媒体教学方式应用广泛，适用于培智学校开展语文教学，能够减轻语文教师教学难度，使学生今后的学习更加顺利。

胡凯伟邢台市信都区特殊教育学校 054007
【摘要】培智学校在我国特殊教育中占据着重要地位，是为残障儿童提供学习教育的主要场所。但培智学校由于学生的特殊性，语文教学具有挑战性，需要教师了解学生基本情况，根据学生现状采取合理的教学手段，运用正确方法培养学生语文素养以及学习能力。目前多媒体教学方式应用广泛，适用于培智学校开展语文教学，能够减轻语文教师教学难度，使学生今后的学习更加顺利。
【关键词】多媒体；培智学校；小学语文
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-133-01

        培智学校由于学生的特殊性，语文教学也与其他学校有所不同，语文教师会面临诸多困难。培智学生在认知能力、思维能力、记忆力以及综合能力都相对较差，对语文知识的理解、记忆和运用方面落后于普通儿童，表现出较多的困难。因此，培智学校语文教师需要根据学生的需求灵活开展教学，增强学生对语文知识的理解力，提高课堂教学效率。基于以上原因，本文重点对培智学校小学语文教学的重要性以及多媒体教学策略展开分析。
        一、培智学校小学语文教学的重要性
        培智学校是以智力残疾学生为主开展教育教学的学校。其中小学语文是最主要的课程之一，也是学生接受基础教育的主要途径。有效的语文教学，能够培养学生良好的个人品格，正确思想观念，只有学好语文课程，才能为其他学科的学习打好基础。培智学生在认知能力、思维能力、记忆力以及综合能力都相对较差，对语文知识的理解、记忆和运用方面落后于普通儿童，表现出较多的困难。因此，特殊学生在课堂学习中需要付出更多的努力，教师更要加以重视。
        语文作为教育的基础学科，能够提高特殊学生各方面能力发展。语文教师必须正确认识特殊学生的差异性，平等对待每一名学生，为其创造良好的学习环境，运用多媒体教学手段，丰富学生学习体验，引导学生掌握语文基础知识，培养学生思维意识，帮助其树立学习和生活的自信心，乐观、积极的面对学习和生活，明确今后的发展目标，不断自我完善，促进其更好的学习及发展。
        二、多媒体在培智学校小学语文教学中的应用策略
        （一）创设良好的课堂氛围
        培智学校的小学生与普通学校的学生有所差异，特殊学生普遍学习速度慢、认知水平不高，在日常生活中与人沟通交流较为困难，有些学生则有自卑、敏感、内向等性格特点，这些特点使他们在课堂学习时难以快速进入状态。因此，培智学校语文教师应结合特殊学生性格特点和实际情况，运用多媒体教学手段开展语文教学，加强对学生的关注和支持，在课堂中适时给予学生鼓励和表扬，为学生创造良好的学习氛围，使其发现自身价值，树立自信心，更好的面对学习和生活。
        例如，在教学三年级教材中《升国旗》一课时，教师可以搜集一些国旗图片和升国旗的视频图片，通过直观的展示，让学生认识国旗，帮助学生了解升国旗流程，，并从中学习到五星国旗是我们的国旗，升旗时应立正敬礼唱国歌，提高学生爱国意识[1]。

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还可以通过拓展资料，让学生了解国旗的来历和意义，丰富国旗相关知识，更好的理解文章意义，进一步掌握语文知识，加强对学生的爱国主义教育。
        （二）激发学生学习兴趣
        多媒体教学是当前教育行业中应用最为广泛的教学手段，其主要教学形式为ppt课件、视频、音频等。多媒体技术能够将枯燥的教学内容生动化，其精妙的构图和趣味性语言能够有效激发学生学习兴趣，更积极地参与到课堂学习中。兴趣是学生学习知识的主要动力，对于特殊学生来说，兴趣更加重要。语文教师只有激发学生学习兴趣，才能使其自主探索知识内容，更好的完成教学目标。因此，语文教师需应用多媒体技术，激发学生学习兴趣。
        例如，在教学三年级教材中《寻找春天》一课时，教师展示春天不同景色的图片，吸引学生的注意力和好奇心，激发学习的兴趣，进行积极主动的表达，使学生在观察图片和讨论中增强对课文的理解，可以极大提高课文学习效率。在学生观看完毕后，提出趣味性问题，引导学生思考问题并解决问题，使学生深入掌握文章内容[2]。
        而在学习上海版辅读教材第1册《爸爸妈妈我》一课时，在完成教学任务后，为了激发学生的学习兴趣，体谅爸妈的辛劳，通过儿歌《我的好妈妈》，让学生唱唱跳跳，在歌曲里学习如何爱妈妈，体谅妈妈，并跟着音乐一起律动，缓解坐久了学习的疲劳，诱发学生再次处于兴奋状态，从而圆满地完成了教学任务。
        （三）提升知识技能运用能力
        小学生年龄较小，普遍性格较为活泼，善于与人交流沟通，但培智学校中学生由于自身缺陷，在语言表达和与他人互动时，缺乏自信，积极性不高。为改善这一现状，语文教师应运用多媒体技术，加强师生间、学生间互动，使学生实现在互动交流中，提升所学知识技能的运用能力，增强自信心，敢于展现自己，更好的表达自己想法与观点。
        例如，在校本课程《打电话》一课，教师播放学生电话向老师请假的视频，通过学生身边真实案例，让学生了解打电话时如何礼貌用语。并通过之后的打电话游戏，进一步巩固对礼貌用语的运用。
        在《小兔子乖乖》一课，教师将故事以动画形式播放给学生，并以“儿歌”为主题，组织学生进行交流探讨，并鼓励学生在自主思考和互相交流中分别说出自己的想法，有效增强了对文章内容的理解。在激发学生交流兴趣后，教师可继续组织学生进行唱儿歌比赛，让学生上台讲解自己所知道的儿歌并演唱，通过演唱、互动增进学生间距离，有效提高了学生表达交流能力和倾听能力。
        三、结束语
        综上所述，语文教育是特殊学生接受基础教育的主要途径，是培养学生优秀品格和行为素养的重要方式。由于培智学校中学生的特殊性，其思维能力和认知水平较弱，需要语文教师合理运用多媒体技术，结合学生实际情况，创造良好的学习氛围，给予其鼓励和表扬，帮助学生更好的参与课堂学习。此外，还需要注意多媒体素材的使用要注意围绕课题展开，避免滥用。
【参考文献】
[1]路良鹏.多媒体在培智学校生活语文教学中的应用[J].散文百家,2020(33):138.
[2]李红霞.简析多媒体教学情境使培智语文课堂活起来[J].文渊（中学版）,2019(9):478.