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探究性教学在高中化学教学中的应用分析

发表时间：2021/8/13 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：汪忠微

[导读] 化学学科核心素养体现出我国社会主义核心价值体系下学科育人的根本目的。化学的根基是实验，发展当代高中生的化学学科核心素养势必要建立在科学探究的基础之上。探究性教学倡导在教师的指导下，通过自主、探索研究、合作，促使学生主动学习，形成学科素养。教师在探究性教学中应用新媒体技术势必会大大地提高教学的质量。

汪忠微江西省德安县第二中学 330400
【摘要】化学学科核心素养体现出我国社会主义核心价值体系下学科育人的根本目的。化学的根基是实验，发展当代高中生的化学学科核心素养势必要建立在科学探究的基础之上。探究性教学倡导在教师的指导下，通过自主、探索研究、合作，促使学生主动学习，形成学科素养。教师在探究性教学中应用新媒体技术势必会大大地提高教学的质量。
【关键词】探究性教学高中化学教学应用分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-150-01

        引言
        高中阶段化学的学习对提升学生的综合素质起到了决定性的作用，由于其学科的独特性，在进行教学的过程中会以实验为基础，通过对实验的探究帮助学生提升学习能力、动手能力和创新能力，从而引发学生对事物的探索。而在传统的化学教学中，由于形式过于单一，使学生无法激起学习兴趣，因此新型的教学模式应运而生，其中探究式教学是一种自主、探究、合作的教学方法，对教学内容进行自主学习和深入探索，使学生对化学内容产生浓厚的兴趣。
        一、传统教学方式的弊端
        传统的教学方式只是老师通过讲课让学生来获得知识，是老师牵着学生的鼻子走，老师说学哪个知识点学生就学哪个，学生没有自主性，对知识没有渴望，造成学生没有老师就学习不了。现在老师应该把学生放在主体位置，学生是教师讲课速度的决定者，学生的课上学习情况决定了学生的学习质量。以前老师与学生互动很少，老师讲学生听，至于听没听进、听没听懂，老师都不知道，这些弊端都导致了学生学习差，老师在学生中的评分低，这种情况家长学生就会有怨言，教学质量也会下降。
        二、探究性教学在高中化学教学中的应用策略
        （一）注重以兴趣为基础
        人们对于自己感兴趣的事物才有探索的想法，所谓刨根问底也是因为想要知道答案，因此，教师应当在运用探究式教学方式的过程中挖掘学生的兴趣，利用学生的兴趣设计教学方案。例如，在情境模拟过程中，找寻一些学生感兴趣的生活现象或者话题，让他们遵循兴趣去摸索答案，这样的效果会更好。诸如，想要研发氧气的提取方式，可以让学生思考如果没有氧气会如何，氧气在现实生活中的应用价值有哪些呢？学生对于生存和生活的兴趣度往往比较高，他们就会按照教师的引导进行探索和思考，这样就会达到探究式教学的教学目的。
        （二）完善高中化学实验的教学设施
        随着科学技术的不断更新，与化学实验相关的教学设施也在推陈出新，为化学实验教学提供了更多的可能性，有效地丰富了化学实验课堂教学多样性。

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化学实验中有部分实验是具有毒性以及爆炸可能性的，因此，在进行这部分实验讲述的时候，教师可以将理论知识与现代科技相结合。以“金属与氧气的反应”为例，由于金属与氧气反应会产生爆炸现象，因此在课堂上无法做与之相关的实验。教师可以引入现代科技，在具备安全手套和通风橱的实验室中进行实验，让学生通过近距离接触，更直观地感受到两者发生化学反应时的现象，再根据现象，让学生进行自主探究对产物的预判与鉴定。比如，铁与氧气的反应产物，随着实验条件的改变，产物也会发生变化，并且如何检验产生的是二价还是三价铁，或者是二者共存时对离子的检验，可以利用数字传感器等先进的手持技术来得出更准确的结论。这对学生的元素推导能力和模型构建能力都是极大的促进与提升。
        （三）探究高中化学特性，精化所学内容
        高中化学涉及很多宏观和微观世界的现象，所以很抽象、很复杂，是一门科学性强的综合学科，涉及生物、物理、数学和语文学科，所以教师要运用多种学科知识的辅助来讲解好知识点和讲清楚化学现象和解决化学问题。所以，在运用探究性学习法教学中，教师需要结合高中化学的这一特殊学科特性，精化所学内容，用问题引导学生、用情景创造来进行教学、用关卡等各种教学手段来让学生告别传统“填鸭式”教学模式，让学生做课堂的主人，来成功践行探究性学习法，或者说，教师要学会照方抓药，实现内容和学生的匹配度，从而实现实验过程的探究性引导，让学生用老师指导的办法来掌握各种化学知识，并能在生活中加以运用。
        （四）精选教学新媒体，提升新媒体在探究性教学中的应用效果
        新媒体的发展瞬息万变。教师与学生面对各种新媒体技术、良莠不齐的平台以及海量的信息，无所适从。为了吸引眼球，有些媒体所传播的信息往往只具有趣味性，而缺乏专业的、正确的化学知识与原理。有些自媒体发布的化学实验视频缺乏详细的实验步骤与安全警示。对化学实验有着强烈好奇心的学生会在家对实验进行盲目的模仿，而忽视实验的安全性，造成了悲剧。面对这些情况，教师精选教学新媒体，需要教学技术，也需要教学智慧。在化学教学中，教师要勇于并善于利用各种不同的新媒体。在教学实践中，要充分考虑化学学科的特点，同时结合校本情况，精选教学新媒体，并及时调整新媒体的使用策略，使新媒体在探究性教学中获得最优的应用效果。
        结束语
        综上所述，探究式教学是一种以兴趣和神秘为线索展开的教学方式之一，需要教师予以正确的引导，用于拓宽学生的创造性思维，让学生自主学习、探索知识，从而促进自我成长。就目前来看，教师对于这种方式的重视程度比较高，但是实际操作过程中还是融入的不够，因此还需要从实用价值方面予以探索，让探究式教学模式真正地发挥价值，本文从宏观和微观两个角度出发，探索了该种方式运用的注意事项和实际运用路径，希望对探究式教学方式融入初中化学起到一定的引导作用。
参考文献
[1]李雪娇.浅谈新课改下高中化学实验探究性教学[N].科学导报,2020-12-29(B02).
[2]柴军.探究式教学在高中化学实验教学中的应用[J].读写算,2020(35):68-69.
[3]唐永.信息技术背景下高中化学探究性教学思考与研究[J].安徽教育科研,2020(16):105-106.